小学语文阅读教学中美育实施的方法

云南省文山州广南县城区第二小学校    卢万军

小学语文阅读教学中的美育是以小学语文阅读教学中的审美对象作为审美主体，在对审美对象进行分析和鉴赏的过程中，让审美对象折射出来的美，培养学生用美的眼光去看待问题、获取知识、提高自身修养；用美的意义去引导学生学求真知，学做善人。教师要充分利用语文教材中的美育素材，培养学生正确的世界观和健康的审美情趣，强化小学语文的美育功能，从真正意义上培养智育双全、道德品质高尚的社会主义接班人。

一、阅读教学目标导入与美教四法

马克思说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”教师在语文阅读课上运用目标导入美教法，可以最大限度的激发学生的学习兴趣，启迪学生乐于和勇于探索知识的心灵，更会使学生对课文目标教学产生强烈的感悟作用。但这种教法在课文教学中并不能采用千篇一律的形式，必须根据不同体裁课文用不同的目标导入美教法，使学生在学习过程中对每课都有新的感触和领悟。以下总结了四种方法：

(一)物理实验式的目标导入直观美教法

物理实验式的目标导人直观美教法，首先是教师出示与课文有关的事物，让学生通过自己的感官去初步认识事物，这是从感性的角度去认识事物。再让学生通过实验，对比前后事物所发生的变化，在此基础上会对所认识的事物又有一个全新的认知，这是从理性的角度去认识事物。学生从感性认识到理性认识的飞跃，会发现语文课中的知识不但新颖有趣，而且通过实验研究还能发现奥秘，从而引发学生热爱科学，崇尚真知的科学态度。 如讲《两个铁球同时着地》一文，上课前教师带着两个不同质量的沙包走进教室，两个沙包一个5磅重，另一个1磅重，学生们所有目光和思维全都集中在这两个沙包上，就在学生疑虑重重之时，教师请两名学生用手摸摸两个不同重量的沙包，并玩玩向上扔沙包的游戏，看谁丢得最高？接着让学生发挥自己的想象猜猜看，这两个沙包如果从同一高度同时落下，哪一个沙包落地的速度最快？学生们积极思考，畅所欲言，纷纷说出了自己的猜想。教师让这两名学生在同一高度同时落下这两个沙包，结果却和学生的猜想截然不同。到底是什么原因让学生的猜测与实验的结果不一致呢？学生就会带着自己的疑问，急于到书本中去寻找答案。这个上升的过程就是目标导入美教感悟的过程，这种物理实验式的目标导入直观美教法对有的说明文特别适用。

(二)音乐式的目标导入美教法

“音乐感是人类审美情感的重要来源”。语文课还可以通过音乐式目标导入美教法感悟学生心灵，在音乐熏陶声中，学生的所有意识和情感都会随着音乐的节奏而被唤醒，在美的音乐声中交流着心底最真实的想法，流淌着最真实的情感源泉，使学生能深深体味课文的情感美。如在讲《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，上课时先给学生播放《学习雷锋好榜样》这首歌曲，然后又请一位学生独唱，使学生全身心地融入音乐的美感之中，用音乐的艺术美呼唤学生灵魂深处的爱。让那些能带给人们新的生命和希望的真诚的爱，像永不桔竭的淙淙甘泉在学生的心田里流淌，鼓舞学生脚踏实地生活在充满人间真诚爱的世界里，陶冶学生爱的高尚情操，促进学生形成良好的个性。这种音乐式的目标导入美教法特别适用于诗歌和戏剧课文教学，如诗词《沁园春·雪》、诗歌《红领巾真好》等。

(三)形神兼美式的目标导入美教法 

形神兼美式的目标导入美教法，不但使学生对课文插图有了直观的形美认识，更使学生对课文内容有了神美的认识，形美、神美的结合，强化了课文目标导入教学的内在美。

如在讲《长城》一文时，先让学生把搜集到关于长城的历史知识、故事传说等资料，与同学进行分享与交流，在拓宽学生知识视野中，激发学生的学习兴趣。接着，让学生看书中的两幅插图，让学生想象插图中长城的形态，然后教师扮演导游角色：“同学们!长城不仅风光秀美，令人赏心悦目，而且联合国教科文组织将万里长城列入《世界遗产名录》，请同学们到长城一游!”这样学生对长城的形神美都有了初步的认识，这初步认识是学生了解和掌握课文内容的“加速器”，学生在这“加速器”的作用下，主动到课文里去寻找描绘“长城”美的特征，以及长城美产生的原因，从而使学生在形和神上都领略了其“长”和“高大坚固”的语句，在声情并茂的朗读中，感受到长城是古代劳动人民智慧的结晶。这样，学生既领悟了长城的外在美，又从精神上感受到了长城的内在美，培养了学生对祖国的热爱之情和珍爱历史文物的高尚情操。这种形神兼美式的目标导入美教法，适用于写景的课文，如《记金华的双龙洞》等。

(四)板画式的目标导入美教法

板画式的目标导入美教法，是教师引导学生对课文感知、理解的过程中，教师随文讲解即兴作画，把抽象的语言文字变成了一幅形象生动的画面，学生把对语言文字的感知和教师的板画，通过想象将二者相融合在一起，就会感到身临其境般的愉悦和快乐。如在讲《桂林山水》一文时，教师在黑板上用简笔画画了一艘小船，孩子们用一双双好奇的小眼睛盯着这幅板画。教师顺势引导：“同学们，你们是否想和老师一起乘坐这艘小船，到广西看看桂林山水的美景呢？”教师用寥寥数笔画下山和水的形态板画，“想，想，想……”同学们迫不及待地回答着，急迫的心情挂在了脸上。教师说：“那好吧，就请同学们和老师一起坐上小舟，去和作家一起去游桂林山水吧。”教师的导入和板画，把学生的思维带进了一个山清水秀，风景绮丽的美的世界中。板画激发了学生求知的欲望，语言激起了学生探究的热情，学生便会在自我意识的促使下，自觉地到课文中汲取知识的养分，有利于培养学生自主的探究的精神。这种教法不但适用于某些景物描写的记叙文，也适用于某些科学性说明文。如《鸟的天堂》等。

综上所述，可以看出目标导入美教法能引起学生一定的态度体验，从而激发学生的情感，促进智力的开发，发展思维能力，培养学生健康的审美情趣和完美的品格。