论小学语文作文教学的“四步曲”

     四川省简阳市云龙镇中心小学  李丹

摘要：要提高语文作文教学有效性，切实提升学生写作能力，我们应在持之以恒的作文教学实践中，坚持应用“四步曲”策略，引导学生看、说、写、评等作文实践，通过相互促进学生写作能力。

关键词：小学语文  作文教学  “四步曲”

作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文写作能力的实践培养平台，是发展学生语言文字应用能力的最有效载体。在语文教学中，我们应把作文教学常态化，而不是按照每周规定的时间才开展作文教学。所以，要提高作文教学有效性，我们除了要要做到常态化，还要加大策略创新，让学生的作文能力在平时都能得到切实有效培养。在中段语文教学实践中，我针对学情，通过语文基本实践方式与能力间的相互促进关系，采取了“四步曲”的作文教学策略。

所谓“四步曲”策略，就是在作文教学过程中，按“看”、“说”、“写”、“评”四步对学生进行作文训练，让学生在相关实践平台上得到训练与培养。下面，我结合具体小学语文写作教学，谈谈“四步曲”策略的开展实施。 　　

一、引导学生观察

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”培养学生观察能力是作文教学的重要任务，小学生写作难的一个重要原因就是“无米可炊”，而这个问题的解决就需要引导学生观察，包括观察事物或看阅读范本，帮助学生获取写作材料。可以说，观察是小学生获取写作素材的最主要途径，是学生充分发挥视觉、听觉、嗅觉、触觉、思维等多种感觉器官作用而进行的感知体验，具体地就是发挥观察的小帮手---眼看、耳听、口尝、算闻、手感、脑思的作用，让观察更丰富，更生动。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，使得观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师有一个很重要的任务，就是在善于引导，激发学生的观察兴趣的同时，根据作文要求，在观察前和观察中使找准“观察点”。  　　

二、引导学生表达

为写而说，是小学生作文的有效策略，就是在动笔伊始，我们围绕写作主题指导学生构思文章、口头表述，进行“说”的训练，要求教师首先依据作文要求让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师引导学生按一定的顺序，有重点地说，尽量说完整，说通顺。没有说到的，或者没有说好的，其他学生就补充。通过学生的不断补充，当一篇作文成型以后，就鼓励部分学生把说的内容用语言连起来再完整地说。这种说话训练，不仅可以帮助部分不会写作文的学生找准写作重点、详略，还知道怎样立意、组材等。而且节约时间，解决了学生不会写的难题。在这几年的作文教学实践中，我发现，引导学生说，是让有的学生心中无素材，脑中无想象的有效方法，至少可以让他们把听到的内容和句子通过简单的加工写作自己的文章。这个对于中低段小学生写作能力训练来说，其效果是非常明显的。 　　

三、引导学生仿写

写是在说之后的进行的正式语言实践。在这一环节，我们教师应鼓励学生独立完成，不说话、不东张西望，自主独立完成。值得注意的是，对于小学中段学生，写作能力还处在较低阶段，写作方法与技能都还没有形成，在这个特定环节，我们可充分发挥他们模仿能力强的这个特点，引导学生仿写。

一是仿写作顺序。小学作文顺序较多的就是观察顺序，教学中我们可引导学生按观察的先后或远近来进行。对于这样的理论引导，不能空洞，只有结合阅读教学进行范例讲解并实践作文，才能收到良好效果。例如，在教学《瀑布》一课后，我们就引导学生模仿作者按照由远及近的顺序描写的瀑布的方法，让学生按照这一方法观察一处景物，并写下来。再如：《美丽的小兴安岭》一文是按典型的时间顺序来写的，我们就可指导仿写时，请学生设计一个情境，模仿这一写作顺序写一写。

二是仿写作结构，又称段式。教材里可仿写的写作结构有很多，如常见的总分段式、因果段式、并列段式等，小学作文常见是总分总模式。这样的结构学生易学也易用。

三是仿开头、结尾。仿开头，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。开门见山是小学作文的常用之法，引导学生在此下功夫，效果是最明显的。除此之外，还有提出问题开头法、倒叙开头法等。仿结尾，好的文章不能龙头蛇尾。常见的结尾方法有：自然结尾法、点题结尾法、发问结尾法等。教学中，每当学到这样的文章，我就会让孩子学着写一写。 　　

四、引导学生改评

即改评作文。好文章是修改出来的，有效的修改方法与修改能力，又是在评中教出来的。因此，在作文教学中，我们不能忘了评改这个重要环节。作为一线教师，评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况的并在课堂上做出总结的基础上进行。集体评改作文的方式大体有群批群改、互批互改、民主集中讲评等几种。“群批群改”主要是集中解决值得注意的共性问题。其做法是：打印或用多媒体打出有代表性的文章，其中包括比较优秀的范文和有问题的作文，让学生阅读后谈自己的收获，或者谈修改意见。“互评互改”是指同桌学生交换作文进行评改。“全班评议”是在小组或全班内进行口头讲评作文。讲评前，教师要明确要求；讲评时，对有分歧的问题，可以展开争论，教师只做点拨、引导、调控，不要急于做出结论。

总之，“四步曲”策略，在语文作文教学中的效果是非常明显的，只要我们坚持应用，并细化落实，就会取得良好效果。在全面践行新课改，提倡教学方法多样化的今天，我们要提高语文作文教学有效性，提升学生写作能力，我们就必须运用多种方法施教，才能让学生作文能力得到有效提升。

参考文献：

刘小梅，小学语文作文教学有效性策略探究[J].教学与研究，2017年。