关 于 初 中 藏 文 教 学 的 有 效 策 略 研 究

西藏日喀则市上海实验学校  巴  次

   摘 要：初 中 藏 文 这 门 学 科 非 常 重 要 ， 学 习 起 来 也 比 较 困 难 ， 因 此 藏 文 教 师 在 教 学 中 应 当 实 施 灵 活 的 教 学 策 略 ， 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 的 自 学 技 能 ， 应 用 现 代 化 的 教 学 技 术 ， 从 而 持 续 增 强 学 生 的 藏 文 能 力 。

关 键 词 ：初 中 藏 文 ； 教 学 方 法 ； 兴 趣 ； 有 效 策 略

１． 应 用 现 代 化 的 教 学 技 术

在 新 科 技 革 命 的 影 响 下 ， 不 但 教 师 的 教 学 知 识 日 益 现 代 化 ，而 且 教 学 方 法 也 越 来 越 现 代 化 ， 尤 其 是 伴 随 着 民 族 的 融 合 以 及 信息 化 的 发 展 ， 不 少 的 新 内 容 得 以 出 现 。 为 此 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 ，需 要 多 动 脑 筋 立 足 于 是 不 是 能 够 激 发 学 生 的 学 习 热 情 、 是 不 是 能够 实 施 思 想 教 育 、 是 不 是 能 够 满 足 学 生 的 求 知 心 理 、 是 不 是 能 够提 高 教 学 效 率 ， 以 相 应 的 教 学 任 务 与 教 学 目 标 作 为 前 提 条 件 ， 结合 教 师 自 身 的 特 点 、 教 学 条 件 、 教 学 对 象 、 教 学 知 识 ， 不 断 地 借 鉴国 内 外 切 实 可 行 和 成 功 的 教 学 方 法 ， 使 得 藏 文 教 学 方 法 不 断 地 完善 与 丰 富 ， 进 而 跟 传 统 意 义 上 的 教 学 模 式 相 融 合 、 取 长 补 短 ， 完善以 往 旧 的 教 学 模 式 。 应 用 现 代 化 教 学 技 术 实 施 教 学 ， 不 但 可 以 节省 时 间 ， 而 且 还 能 够 提 高 教 学 效 率 和 教 学 质 量 ， 让 学 生 的 学 习 变得 形 象 生 动 ， 从 而 实 现 鲜 明 的 教 学 效 果 。 因 此 ， 在 初 中 藏 文 教 学的 过 程 中 应 用 新 的 教 学 手 段 、 教 学 技 术 ， 能 够 顺 利 地 完 成 藏 文 教学 任 务 ， 实 现 教 学 目 标 。 在 教 学 过 程 的 有 机 体 系 中 ， 教 师 应 当 持续 地 探 究 ， 积 极 地 应 用 丰 富 多 彩 以 及 跟 教 学 规律 和 学 生 特 点 相 符合 的 教 学 方 法 ， 从 而 弥 补 传 统 教 学 方 法 单 一 性 的 不 足 ， 最 终 实 现理 想 的 藏 文 教 学 效 果 。

２． 采 用 合 适 的 教 学 指 导 来 培 养 学 生 自 学 能 力

２． １　指 导 学 生 朗 读 藏 文 教 科 书 。

很 多 教 师 往 往 只 是 注 意到 ＂教 科 书 是 教 师 进 行 藏 文 教 学 的 依 据 ＂， 却 忽 略 了 ＂教 科 书 也 是学 生 学 习 藏 文 知 识 的 主 要 依 据 ＂因 而 ， 有 的 教 师 在 自 己 备 课 时 确实 认 真 的 钻 研 教 科 书 了 ， 却 未 认 真 地 考 虑 教 给 学 生 如 何 阅 读 藏 文教 科 书 的 问 题 。 所 以 ， 教 师 可 进 行 适 时 地 采 用 多 种 形 式 让 学 生 反复 阅 读 课 文 ， 发 现 课 文 中 的 精 美 之 处 ， 这 不 仅 是 新 课 堂 改 革 的 要求 ， 也 是 教 学 过 程 中 的 新 举 措 。

２． ２　指 导 学 生 记 藏 文 笔 记 。

记 笔 记 是 提 高 学生 自 学 能 力 的一 个 重 要 组 成 部 分 。 它 不 仅 会 直 接 影 响 到 学 生 们 当 时 的 学 习 质量 ； 而 且 ， 对 他 将 来 的 自 学 、 工 作 ， 都 有 着 深 远 的 影 响 。 因 而 ， 我 们有 意 识 地 提 高 他 们 在 这 方 面 的 能 力 。

2.３　给 学 生 安 排 科 学 的 学 习 时 间 。

学 生 在 学 习 时 科 学 地 安排 学 习 时 间 是 很 重 要 。 比 如 ， 应 该 在 当 天 复 习 教 师 们 所 讲 的 新课 ， 完 成 当 天 的 作 业 ， 预 习 第 二 天 要 学 的 新 课 。 要 养 成 课 前 要 预习 ， 听 课 要 专 心 ， 课 后 要 复 习 ， 作 业 要 独 立 的 良 好 学 习 习 惯 。 要 在学 习 中 培 养 坚 韧 的 学 习 毅 力 。

３． 培 养 听 、 说 、 读 、 写 全 面 性 能 力

藏 语 是 一 门 口 语 性 学 科 ， 教 学 的 最 终 目 的 在 于 促 使 学 生 应 用藏 语 ， 达 到 交 流 与 沟 通 的 效 果 。 听 、 说 、 读 、 写 是 能 力 培 养 的 关 键 。听 ， 是 学 生 接 受 藏 语 的 最 先 渠 道 。 为 达 到 提 高 教 学 质 量 的 目 的 ，就 要 求 学 生 全 神 贯 注 地 去 听 ， 出 课 堂 上 对 教 师 藏 语 发 音 的 关 注 以外 ， 还 需 要 多 利 用 课 余 时 间 ， 收 看 五 省 区 藏 文 新 闻 或 其 他 节 目 ， 在潜 移 默 化 中 提 高 你 那 能 力 ； 而 说 作 为 四 大 基 本能 力 中 的 核 心 ， 不但 要 求 学 生 的 发 音 准 确 ， 用 于 合 理 ， 更 要 求 学 生 能 够 具 有 明 确 的中 心 ， 前 后 内 容 连 贯 ， 有 条 有 理 ， 能 够 结 合 实 际 语 境 说 出 最 自 然 的藏 语 ； 读 主 要 是 指 阅 读 ， 通 过 阅 读 藏 语 教 材 、 报 刊 杂 志 的 方 式 ， 提高 学 生 对 藏 文 语 言 的 分 析 能 力 ， 以 此 来 促 进 写 作 等 能 力 的 发 展 ；写 诗 对 学 生 藏 文 语 言 掌 握 情 况 的 一 大 考 核 标 准 ， 出 前 面 所 提 到 的对 学 习 兴 趣 的 培 养 以 外 ， 还 应 当 在 写 作 内 容 上 加 以 改 革 ， 尽 量 选择 与 生 活 实 际 相 关 的 写 作 内 容 ， 这 样 实 用 性 内 容 的 写 作 容 易 提 高学 生 兴 趣 ， 从 而 写 作 能 力 随 之 提 高 。

４． 推 广 语 言 文 字 的 应 用 和 教 学 多 元 化 的 统 一

学 习 的 目 的 是 应 用 所 学 的 知 识 。 苦 读 寒 窗 数 十 载 ， 而 英 雄 无用 武 之 地 的 惨 状 打 击 着 学 习 民 族 语 言 文 字 的 兴 趣 。 其 根 本 原 因是 在 很 多 老 师 教 授 藏 文 仍 停 留 在 书 本 上 、 按 部 就 班 的 教 授 手 段上 。 这 种 枯 燥 的 教 学 步 骤 剪 短 了 学 生 的 思 考 的 翅 膀 ， 著 名 藏 族 学者 根 顿 曲 培 在 他 的 著 作 中 提 到 ： 在 我 小 时 候 学 习 ＂辞 藻 学 ＂时 ， 父亲 常 带 我 到 野 外 ， 随 时 提 出 各 种 辞 藻 名 ， 这 使 得 我 的 辞 藻 基 础 特别 牢 固 。 其 实 ， 换 一 种 方 式 和 形 式 对 学 习 都 有 不 同 的 效 果 。教 学 的 终 极 目 标 是 学 生 能 掌 握 知 识 、 应 用 知 识 。 所 以 加 强 教师 藏 文 的 基 础 知 识 ， 转 变 观 念 ， 打 造 教 学 多 元 化 ， 以 发 展 语 言 文 字的 教 学 质 量 为 目 的 来 讲 授 好 每 一 堂 课 。

５． 提 高 学 生 课 堂 参 与 实 效 性 的 途 径

５． １　激发学生的学习兴趣。

兴 趣 就 是 最 好 的 老 师 。 作 为 藏 文 教 师 ， 首 先 应 该 先 去激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 采 用 丰 富 多 彩 的 活 动 能 激 发 学 生 的 参 与意 识 和 自 主 能 力 ， 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使他 们 在 轻 松 愉 快 的 环 境 中 学 到 知 识 。 例 如 ： 丰 富 多 彩 的 藏 文 课 外活 动 、 举 办 藏 文 文 娱 晚 会 、 故 事 会 、 知 识 竞 赛 ， 从 报 幕 到 解 说 ， 从 评

比 到 颁 奖 ， 一 般 不 准 使 用 汉 语 ， 这 类 活 动 为 学 生 提 供 了 有 话 能 说的 场 所 。 另 外 ， 自 编 小 品 ， 根 据 课 文 内 容 ， 结 合 学 生 实 际 ， 组 织 学生 自 编 自 导 几 个 小 品 。 使 他 们 在 乐 中 学 、 做 中 学 、 动 中 学 。 学 生听 、 说 、 读 、 写 的 能 力 会 在 这 些 实 践 活 动 中 逐 渐 提 高 。 学 生 乐 于 学习 、 善 于 总 结 、 不 畏 艰 难 、 勇 于 探 索 的 素 质 也 就 会 在 其 中 逐 渐形 成 。

５． ２　教 学 形 式 灵 活 多 变 ， 消 除 学 生 的 厌 倦 心 理 。

课 堂 单 一的 教 学 模 式 很 容 易 使 学 生 感 到 厌 倦 。 教 师 可 以 将 传 统 的 教 学 方式 加 以 适 当 形 式 的 变 化 。 例 如 ， 词 汇 教 学 在 藏 文 教 学 过 程 中 历 来被 认 为 是 最 枯 燥 乏 味 的 ， 大 多 数 学 生 都 是 在 记 忆 词 汇 方 面 失 去 信心 而 跌 跤 的 ， 如 果 把 词 汇 放 到 句 子 里 ， 再 运 用 图 片 把 抽 象 的 文 字符 号 以 各 种 绚 丽 多 彩 的 画 面 呈 现 ， 动 词 以 动 作 表 现 ， 名 词 以 实 物或 静 物 画 面 表 现 ， 其 它 难 以 单 独 表 现 的 词 汇 就 配 以 恰 当 的 语 言 环境 ， 或 用 手 势 、 表 情 来 辅 助 表 现 ， 这 样 就 会 把 抽 象 的 东 西 具 体 化 、

形 象 化 ， 可 适 应 学 生 的 好 奇 心 、 求 知 欲 ， 全 面 调 动 学 生 看 、 听 、 想 多方 面 的 积 极 性 。

６． 结 语

藏 文 教 学 质 量 的 提 高 ， 需 要 教 师 在 教 学 中 必 须 循 序 渐 进 ， 长期 坚 持 ， 在 平 时 的 教 学 中 不 断 地 总 结 经 验 教 训 ， 取 长 补 短 ， 使 用 多元 化 的 教 学 手 段 ， 让 学 生 在 丰 富 的 学 习 活 动 中 提 高 学 习 藏 文 质量 。 同 时 需 要 教 师 们 从 细 致 入 手 ， 逐 步 提 升 ， 能 够 使 学 生 ＂ 想 学习 ＂藏 文 ， 提 升 到 ＂ 要 学 习 ＂ 藏 文 的 高 度 ， 让 学 生 掌 握 更 多 的 知 识水 平 ， 以 达 到 把 藏 文 学 到 应 用 自 如 ， 准 确 无 误 。