试析巧用游戏激活小学英语课堂教学

姜  艳       贵州省兴仁市大山小学

　　摘要：游戏教学法是新课改理念在教育教学领域内践行的重要表现，其出现深受一线教师的认同与青睐，并为小学英语课堂教学注入新活力。本文重点探讨操练性、拓展性、展示性等三种游戏类型在小学英语课堂教学中的具体运用，以期通过游戏教学法的运用达到激活小学英语课堂教学的目的，促进学生英语核心素养的形成与发展。
　　关键词：游戏;小学英语;课堂教学
　　
　　前言：新課程改革对小学英语教学提出了更高的要求，教师要注重对学生学习兴趣的培养，彰显以生为本的素质教育改革精神本质。“游戏教学法”主要是指在课堂教学环节中，教师要围绕学生、教材设计类型多样的游戏，将知识点寓于游戏当中，强化学生情感体验的同时帮助学生加深对知识点理解的一种教学模式。对此，笔者结合自身的教学实践经验，重点探讨如何巧用游戏激活小学英语课堂教学。
　　1 操练类游戏在英语课堂中的运用
　　处于小学阶段的学生具有爱玩好动的特点，因此，教师可以针对学生的身心发展特点，结合小学英语教材知识点设计操练类游戏，调动学生参与游戏的主动性和积极性，鼓励学生通过亲身参与的方式加深对英语知识点的理解和掌握，实现“思”与“做”的紧密联系，达到真正意义上的“做中学，学中做”。
　　例如，在“vegetable（蔬菜）”的词汇复习时，教师可以为学生展示与蔬菜有关的图片或者识词卡片，要求学生在最短时间内以最快速度拼读出该单词，即“v-e-g-e-t-a-b-l-e，vegetable”。再如，在五年级英语《What would you like？》一课的词汇讲解之后，教师可以开展“萝卜蹲，读单词”的游戏活动，将学生划分为3-4人的小组，每个小组代表一个单词，在教师读到该单词时，需要这组学生马上站起来并大声重复3次这一单词。通过操练类游戏的开展可以达到训练学生反应能力的目的，在游戏操作环节中巩固英语词汇，使得词汇记忆方式更加有趣。
　　2 拓展类游戏在英语课堂中的运用
　　在小学英语课堂教学过程中，教师要及时更新自身的教学观念，明确游戏教学法的内涵，以素质教育精神为引领形成以生为本的教学理念，吃透小学英语教材中的知识点，利用游戏活动将英语教材中各单元的知识相联系，实现新旧知识的融会贯通，帮助学生深化理解、巩固复习。
　　例如，教师可以开展“”单词接龙”游戏活动，在班级内随机选择一名学生由其说出一个单词，如“clever”，该名学生指定下一名学生以“r”为开头说出单词“rabbit”，以此类推开展单词接龙活动，但是要求每一名学生不可以重复已经出现的单词。在这一游戏环节中，每个学生的大脑都处于高速运转状态，课堂教学范围和谐活跃。再如，在《in a nature park》一课的讲解时，本单元所涉及的生词较多，此时此刻，教师则可以开展“词汇激情联想”游戏，以“nature park”为核心引导学生说出与其有关的单词，包括“flower”、“mountain”、“path”等，这一游戏活动的开展有利于将相关词汇呈现在学生面前，达到复习巩固的教学效果。
　　3 展示类游戏在英语课堂中的运用
　　小学生的模仿力较强，且渴望表现自我。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将课堂教学的主动权转移到学生手中，这就需要教师为学生提供展示自我能力的机会，引导学生将所学习的英语知识转化为英语技能、英语能力，提高学生的语言表达能力、口语交际素养。
　　例如，在人教版五年级上册英语《My week》一课的讲解时，教师秉持“组间同质，组内异质”的原则将班级内的所有学生划分为4-5人的合作小组，各小组围绕“My week”主题开展英语话剧表演活动，利用所掌握的英语知识通过协商讨论、分析研究的方式自行设计剧本，并配备相应的道具。与此同时，教师要对学生做出一定的指导和帮助。在正式表演期间，邀请部分学生家长作为观众，进一步增强该游戏活动的趣味性。通过展示类游戏的开展，有利于加深学生所学习知识点的理解，拉近教师、学生之间的距离，这对学生交际表达能力的培养、英语学习自信心的增强具有良好作用。
　　总结：综上所述，小学英语教师要重视游戏教学法的运用，以学生兴趣爱好为切入点，结合英语教材知识点精心制定方案，设计类型多样且符合学生身心发展诉求的英语游戏，将枯燥的英语知识点寓于具体游戏活动之中，营造宽松愉悦、和谐向上的英语课堂氛围，强化学生快乐体验，帮助学生掌握获取知识的方法，取得事半功倍的英语教学效果，促进小学英语教学的深化发展。