在小学音乐教学中如何让音乐走进学生心灵

贵州省晴隆县碧痕镇岩口小学   张  青

【摘要】音乐课堂教学是音乐课程最基本的教学阵地之一，农村小学的音乐教学因为师资和设备等多种原因，在很大程度上一直处于低迷与停滞状态。从教学的态度来说，在现有的资源状态下，要把音乐教学作为一门艺术教学来对待，只有这样，音乐教学才能发挥它有的作用。作为小学音乐教师，如何让音乐在学生的心灵生根发芽，如何从小培养他们的音乐素养，其责任可谓重大。让音乐走进学生心灵，需要你、我、他，需要大家的共同努力与关注。

【关键词】让音乐  走进  学生心灵

我所在的学校是一所农村小学，虽然孩子们对音乐知识知之甚少而且也没有参加过业余的兴趣班培训，但并没有妨碍他们对音乐的喜爱。当我面对孩子一双双渴求的眼睛，我不停地问自己：如何让农村的孩子在音乐的海洋自由翱翔？如何让音乐课伴随他们快乐成长呢？经过长期的摸索，有了一些心得，与大家共同切磋。

一、营造宽松而又愉悦的课堂气氛或者氛围

注重课堂氛围是农村小学音乐教育艺术的开端，营造宽松而又愉悦的课堂气氛或者氛围。可以对学生特别是农村小学生的心理产生良好的辐射效应，在心灵上对学生进行启迪和激励，进而挖掘学生内心深处的能动性、主动性和积极性。学生在进行知识学习的同时，感情上也得到了升华。这就要求教师在教学过程中要对传统的教学手段和教学策略进行改变，极力克服原来教学的弊端，从学生的身心特点出发，充分考虑心理健康、认知特点和道德修养，把音乐作为一门艺术而不是课程来进行教学，只有这样，才能让学生从知识层面上得到满足，从精神层面上得到鼓舞，从内心层面得到保障，也只有这样的课程，才是一个发现美、创造美、感受美的过程，也是一个让师生情操得到充分陶冶的过程。

二、发现学生在音乐方面的天赋和潜在的能力

音乐是一门长期从实践中总结出来的有益身心的精神食粮，真正意义上的音乐是绚丽多彩、丰富华丽的，它以我们的生活原型为基础，以创作者的生存背景为素材，以参与人的精神灵感为动力，从现实中撷取样本，进行改编而成，从这个程度上来说，音乐是从生活中滋生和演变而来的。学生是生活是主要体现者，所以课堂教学中必须要尊重学生个体特性和个性发展需求，在课堂教学中要改变以往的“以学生为客体、以知识为本位、以教师为中心”的策略，一定要把学生的需求放在第一位，正确处理教师和学生、教学与课堂、艺术与行为之间的关系，设置融洽的师生关系，是促进音乐艺术教学有最有力的保障，也是让音乐成为美育教学的一种手段，也只有这样，音乐艺术教学才能促升学生提高音乐技能、才能激发学生的音乐兴趣，更主要是能够发现学生在音乐方面的天赋和潜在的能力。

三、与大自然亲密接触开拓第二课堂

我的课堂不仅仅局限在在室内，大自然就是第二课堂。美丽的大自然处处跳动着欢快的音符，小河潺潺地流淌，留下一路欢歌笑语，风吹过树林留下一路美妙的琴声，小鸟在枝头歌唱，虫儿在草丛里弹琴都会让我们的思绪飞扬。如我在教授《春天举行音乐会》这首歌时，当阳光普照大地，我会领着孩子们来到河边让他们聆听小河哗啦哗啦的流水声，闭上眼睛倾听风吹树叶的沙沙声。他们在用心灵真切的感受到大自然声音的同时我再把小河流水的声音，风吹树叶的声音加上节奏让学生模仿，甚至让学生在会模仿刚才节奏的基础上加以创造比如春雨的声音，春雷的声音等。就这样我们在美的情境中解决了歌曲的难点，其余的部分就迎刃而解了。在为这首歌编配打击乐器时孩子们也是蛮有创意的，有的拿起身边两块石头欢快的碰撞在一起，有的把沙子放在矿泉水瓶里有节奏的摇晃，有的随手拿起一片草叶和着旋律吹奏起来……一节课就这样在愉悦的气氛中不知不觉的接近尾声，学生们意犹未尽，期待着下次音乐课的到来。音乐课程呼唤“让学生的生活多一些音乐”带领学生走出课堂走向大自然的怀抱，让自然与音乐完美结合，使学生的情感得以升华。总之带学生们走进大自然，与花鸟虫鱼为友，与清风蝴蝶相伴，让他们的学习生活别样精彩生动，也成了我校创新课堂的一大特色。与大自然亲密接触，开拓我们的第二课堂成了我校永恒的主旋律。

四、情景设置是音乐艺术教学的支撑

情景设置似乎从来没有被作为教学环节或者是教学形式来看待，在许多教师的眼中，情景设置要么是课堂自然而来的因素之一，要么就是可有可无的因素，从来没有被正确重视过。其实，情景设置是一直贯穿于教学全过程的最为重要的因素，在教学的各个环节都可以有效地呈现，课堂也一直通过不同的情景设置来提高学生的注意力，或者也可以说是提高课堂的教学效率。也可以让学生在音乐活动中积极主动探索、有意索取求知，通过情景设置来提升学生专业素养、技能方法和知识能力，同时情景设置相当于从内涵上延伸了课堂教学的内容，从外延上拓展了教学方法，多角度地改善了课堂内外、教学矛盾、学生情绪及课堂管理的关系，提高了教师的在课堂的主导力和引导力，促进教师的参与性和创新性，拓宽了教师在业务方面的发展渠道。所以，在音乐课堂教学中，从教学效果方面而言，情景设置教学也是音乐艺术教学的有效方法和采用手段，只有从艺术角度去理解情景教学的重要性，并在课堂教学中不断地改进有效的教学方法，才能从真正意义上提高学生的艺术修养。

总之，生活实践是音乐课堂或者说艺术教学所必经的过程，那么，在现实情况下，如何如何让音乐走进学生心灵呢？这就要求将音乐的艺术教学和生活的综合实践完全结合起来。从另一个角度来说，音乐课程也是一门实践性和互动性较强的学科，它在很大程度上需要师生在生活中或者实践中去检验，在学习中去总结，在总结中去提高；更需要师生在实践中反复地进行技能、技法的研磨和训练，最终通过艺术形式来进行演绎。