多媒体技术在历史教学中的有效应用

四川省武胜飞龙中学校  周虎

摘要：多媒体技术是提高历史教学效率、效益的重要现代教育技术，教学中，我们应充分发挥其功能优势，化解教学观点、创设历史教学情境，丰富教学资源，让学生获得更好的历史教育。

关键词：高中历史  多媒体技术  有效应用

随着教育信息化的大力推进，以多媒体技术为核心的现代教育技术走进了学科教学课堂，成为了我们老师创建高效课堂的首选工具。我们知道，多媒体技术在多媒体终端，如交互式电子白板或智能一体机的帮助下，就具有了良好的交互性、集成性和控制性，从而可以把抽象的知识通过直观的图像、声音、动画、视频等介质呈现出来，成为我们可通过观察、倾听就可获得的知识信息。在高中历史教学中运用多媒体技术，还可以实现多重效果，让学生获得更好的历史教育。下面，我结合多年工作实践，谈谈多媒体技术在高中历史课堂中的有效应用。

一、发挥多媒体技术形象直观作用，快速突破教学难点

历史，即过去，现实是历史的第二天，过去的事不可能重演，除非利用多媒体再现。正是这个因素，要让学生能正确认识过去，理解历史，我们就可以发挥多媒体再现功能作用，让过去的事再现出来，以帮助学生对历史的理解、掌握和巩固。实践中我们发现，对于一些不易说明，头绪较多的历史知识点，仅仅依靠传统教学方法是很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术在教学过程中，可以提供形象化的教学信息，可以变抽象为具体，变无声为有声，能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习，可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。利用多媒体技术，对大量教学信息进行优化处理。还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，从而更好地理解课本内容。解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。比如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在途经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。 

二、发挥多媒体技术声像效果和感染力强的作用，创设历史教学情境

情境，特别是再现情境，可实现再现历史场面的效果。这种效果加上一些技术、特效，能增强现实模拟，不仅可模拟还原历史，还能增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。这样，我们就可以快速达成新课标“要通过历史学习加深学生情感态度与价值观的培养教育”的要求。例如，在教学“鸦片战争“一课时，我们就可通过剪辑电影《林则徐》中的几个镜头来播放：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。多媒体教学在这方面具有得天独厚的优势，不仅图文并茂，而且声画同步，视听结合，再加上教师抑扬顿挫的旁白，使学生在正确理解文本的同时，激发了对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶，有利于很好地发挥历史教学的育人作用。又如，在教学《古代中国的科学技术与文化》时，张衡的地动仪，是世界最早的测报地震的仪器，对人类文化发展有着重要意义。只有课文和插图，学生很难理解地动仪为什么能够测知地震的方向及地点？而通过录像剪辑，通过近景、特写镜头，把局部放大，将其内部结构和工作原理具体而又形象地演示出来，学生看得明白，听得懂，留下了深刻印象；我们的祖先在一千八百多年前就能发明如此精确，灵敏的仪器，真是了不起！由此了解到欧洲的同类发明要比我国迟一千多年，一种民族自豪感油然而生，这样，既传授了历史知识，又进行爱国主义思想教育。 

三、发挥多媒体技术超链接、信息量大等作用，拓展教学资源

多媒体技术的超链接功能，简单、易操作，很容易实现将与教学内容相关的信息引进课堂，成为教学内容的一部分。现在不仅有丰富的历史课堂，还有历史微课、课例等都可以成为我们课堂教学的内容，利于这些内容，就可以丰富课堂信息量，增大教学容量，还可以拓展学生视野，让学生更全面地理解历史，借鉴历史，更能提高课堂效率，更好完成教学任务。实践中我们发现，科学合理运用多媒体技术辅助教学，不仅能帮助学生观察、认识历史事物的变化过程和内在联系，有效地处理好教材中的重点和难点，同时，由于它们容量大、节奏快，还能节省教学时间、提高教学效果，收到简而不漏、活而不乱的效果。在讲述“中日甲午战争”时，我不仅分析战争原因、性质、过程和影响，还用投影片对《南京条约》与《马关条约》的内容对照分析比较，使学生自然得出“中国社会半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加强了认识，提高了学习效率。 

当然，多媒体技术在高中历史教学中的作用还有很多，特别是其功能在不断开发，越来越人性化、智能力，更能提高教学效率，帮助教师提高教学有效性，让学生学习更简单，更高效。值得注意的是，多媒体技术具有两面性，防止不利一面，就是要做到科学合理的应用，那才具有有效性。

参考文献：

赵喜平，浅谈多媒体技术在历史教学中的应用[J].成功，2011年。