多媒体在小学《品德与社会》教学中的应用

四川省武胜县万善镇小学  张敏

摘要：多媒体在小学《品德与社会》教学中作用巨大，不仅能激趣，使师生成为知识共建伙伴，还能拓展丰富教学内容，提高教学质量。

关键词：小学品德与社会  多媒体  应用

《品德与社会》课程是在对小学原有的思想品德课程、社会课程和活动课程进行高度整合的基础上产生的一门综合课程，是以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。在多年实践中，我们也积累了许多好的教学方法，但是《品德与社会》课程的实施仍然存在一些难点，教学内容涉及面多且广，教师不易操作；教材内容有些脱离学生实际或陈旧，不易激发学生兴趣……随着信息技术与学科整合程度的加深，《品德与社会》课程的教学实施发生了巨大变化，特别是多媒体的参与，使教学方式、手段发生了前所未有的巨大变革，既优化了教学过程，提高了教学质量和效益，又充分展现了《品德与社会》课程的综合性、开放性和实践性。可以说，多媒体对于小学《品德与社会》课程的实施意义不仅在于课堂教学中的技术革新，更在于它较为有效地突破了以往教学中的难点，对师生的互动对话和思想观念的更新产生了积极影响。下面，我结合小学《品德与社会》教学的具体实践，谈谈多媒体在其间的有效应用。

一、多媒体能激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生持续参与学习的动力源泉。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在《品德与社会》教学中，我们不能为忙于教学进度而忽视学生学习兴趣的激发和培养。作为教师，又特别是《品德与社会》这样空洞的学科，更要把激趣放在首位，尽可能地让学生带着强烈的学习兴趣参与到师生对话中来。曾经在小学高段做过一个问卷调查，让孩子把所有的学习科目根据自己需要和喜爱排序，结果《品德与社会》最落寞。分析原因，我们发现，首先在现行考试制度下，《品德与社会》在家长和学生心目中没有语文、数学、英语有用，没有音乐、美术有趣,没有体育有益。其次，在学生眼里教材内容浅显易懂，没有意思。再有教师授课说教比较多，学生没有兴趣。正因为如此，学生学习热情不高。当多媒体应用于《品德与社会》课程时，课堂发生了变化，教师的教学可以在信息技术环境下让教学更直观、内容更丰满、参与性更强，特别是教学情境的创设，应用多媒体能把空洞的思想教育寓于真实的事件之中，让学生模拟现实的情景中看到关于品德形成的重要性。这样，学生在创设的情境中感受到积极的品德的积极意义，从而由乏味感转向了趣味性，从不喜欢到乐意，实现了“要我学”到“我要学”的天体变化。

二、多媒体能使师生成为知识共建的伙伴

教学就是师生的互动对话。在这个意义上，师生双边就是在探索未知领域的结伴者，是共建知识的伙伴。我们知道，《品德与社会》课程内容融合了多个领域和学科，历史与文化、地理和环境、生命与安全、国情和民族……可谓包罗万象。这对教师的知识储备来说，很具有挑战性，所以上课前教师会利用多媒体技术查找大量的资料补充自己的知识，甚至为吸引学生会制作精美的PPT，但我们发现无论准备的再多，都不一定满足学生的需求，知识在信息时代已变得不再神秘。所以在《品德与社会》这类综合学科的过程实施中，教师和学生、学生和学生之间可以能者为师，教学相长，也可以是共同学习，成为知识共建的伙伴。这样的师生关系更有助于激发师生的学习动力，激发出更多的潜能。教学中，可以让学生针对问题，充分发表意见，只要他们说得对，有道理，合乎正确的道德要求和价值观取向，我们就鼓励学生自主探索，去发现知识。

三、多媒体能丰富拓展课堂教学内容

随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育技术与学科教学的融合越来越深，成为一种不可缺少的辅助教学方式。多媒体图文并茂、声形兼备的优势特点能有效激发学生的学习兴趣，并将知识全方位呈现在学生面前，丰富了课堂教学内容，充实了课堂教学手段，还有助于拓展学生视野，陶冶学生情操，发展学生的综合能力，为学生探索与发现知识搭建了技术保障，是我们提高教学有效性的重要支撑。更重要的是，传统只能口授的内容，现在视频化了，教学内容自然得到充实和丰富。例如，在教学《熟悉的学校》时，我们就可在教学初始时利用多媒体播放学生所在学校的视频：学校门口写有“某某小学”等几个醒目的大字，进入校门后，能一一看见美丽的花坛、宽阔的操场、漂亮的教学楼。进入教学楼之后，我们可以看到教室、音乐室、微机室等，最后将画面定格到自己班级的教室。学校环境是学生非常熟悉的，他们一边观看视频一边感叹：“原来将我们的学校搬上屏幕后，是如此美丽呢！”此时教师要顺势引导学生，如此美丽干净的校园值得每一个人来爱护，并教育学生讲究卫生、爱护校园环境、不乱丢垃圾，发现有垃圾应将其放入垃圾桶内。通过播放视频，把更多的关于学校的信息引进了课堂，让学生看到了书本上不能看到的东西，既拓展丰富了教学内容，又使学生兴致有了提高，而且参与积极性高，主动性强，师生双边互动增加，教学效果自然就提升了。

总之，多媒体在小学《品德与社会》教学中，作用巨大，是我们趣化课堂教学，提高教学质量，提升学生品德素养的重要工具。只要我们精心设计，合理恰当的应用，就可以有效地将多媒体的功能优势转化为教学优势，实现高效教学。值得注意的是，在应用多媒体教学中，我们在提供视听盛宴时，不要忘了《品德与社会》这门课程的实践性特征，要注重搭建平台，让学生应用知识内化为道德实践，形成道德践行能力和良好的判断能力。

参考文献：

[1]李衡，多媒体在小学《品德与社会》教学中的应用探究[J].中国信息技术教育，2014年。

[2]龚国珍，多媒体教学在小学《品德与社会》教学中的应用[J].小学科学，2016年。