《南辕北辙》教学设计

巴东县官渡口镇火烽小学       何宝香

教学目标：

1.会认“缠”等字，会写“盘、缠、硬”等字，正确读写“盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文《南辕北辙》，了解故事内容。

3.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

重难点：

让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。

教学过程：

一、激趣导入。

古时候有这样一个人，他要去的地方在南边，可他偏要往北走，他能到达目的地吗？今天我们就一起去看看发生了什么事。（出示课题，齐读课题。）

二、识字解题，引出主要内容。

1.请同学们通过查字典和联系上下文的方法理解“辕”和“辙”是什么意思。

（“辕”是古代车马前面的两根车杠。“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。）

2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”的理解。

（本来要向南去，却往北走。）

3.自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音认读生字，同学间可相互交流认字方法。

（认读奇怪、本领、硬要、提醒、车夫、把式、没关系、盘缠、南辕北辙等词。）

三、细读感悟，理解课文内容。

1.自读课文，想想文中的这则寓言讲的是一个什么故事？

（讲的是一个人想到南方去，而他走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）

2.朋友提醒了他几次，他是怎么回答的？你从中知道了什么？

（1）指名读第一次提醒他的话和那个人的回答，从朋友的提醒中你知道了什么？

（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。）

那个人是怎么回答的？指名读。

（我的马跑得快。）

马跑得快就能快点到楚国了吗？为什么？

（不能，方向相反，马跑得越快离楚国就越远。）

（2）朋友提醒他说了什么？指名读。

（马跑得越快，离楚国不是越远了吗？）

这是个什么句？（反问句）

你能换一种说法吗？保持句子的意思不变。

（马跑得越快，离楚国就越远。）

你认为哪句好？为什么？

（反问句表达的意思更加强烈。）

听了朋友的话，那个人又是怎么回答的呢？

（没关系，我的车夫是个好把式!）

什么是“好把式”？

（驾车技术非常好的车夫。）

车夫是好把式，就能到达楚国吗？为什么？

（不能，因为他的车跑的不是他要去的方向。）

（3）第三次朋友又是怎样提醒他的？指名读。

那个人又说了什么？

   （没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。）

什么是盘缠？（路费；出门带的钱。）

盘缠带的多就能到楚国吗？为什么？

（不能，马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）

3.朋友几次提醒他，他都没有听，结果怎样呢？齐读最后一个自然段。

  “硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？

（“硬要”就是一定要。朋友提醒了他三次，他都不认真思考朋友的话，他太固执、太执迷不悟了。）

像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个词来形容他，叫什么呢？（固执己见）

四、演读入境。

1.老师引导学生分角色朗读。（老师扮演朋友，学生扮演到楚国去的那个人。）

2.学生分组练习。

3.分组表演。

五、深入理解，揭示寓意。

1.如果你看到那个人，你想对那个人说些什么？

（你不应该不听朋友的劝告，你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）

2.学习了这则寓意，你懂得了什么？

（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。）

六、课外拓展。

1.你在学习上和生活中遇见过类似“南辕北辙”的事吗？和同学交流你的见闻和感想。

2.把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。

3. 课后再搜集一些寓言故事。