谈影响西藏高中数学成绩的原因及解决方法

刘雅英   西藏拉萨市第四高级中学

内容摘要：本文以高中学生遇到的实际问题为依据，结合个人实际经验，以提高学时学习兴趣和学习成绩为目的。阐述了影响高中数学成绩的原因和解决办法，帮助广大同学在高中打好数学基础，为将来取得更好的成绩做好准备。

关键词：抽象语言；理性层次；依赖心理；思想松懈；学不得法；循序渐近；良好习惯；化解分化点。

    一、问题的提出   

投身西藏教育的六年里，我发现学生的数学成绩普遍不理想，学生学习数学的兴趣也不是很高，高考数学成绩仍然远远落后于全国平均水平。究其原因，主要因为高中数学的学习对西藏孩子来说是一件非常复杂而艰难的工程。很多态度非常好、学习十分用功的学生，特别是部分女生，到了高中以后的数学成绩下滑严重，但分数对于学生来说就是救命的稻草，他们非常希望通过自己的努力来改变这种状况，但是经过一段时间的努力并没有达到预想的效果，久而久之产生了对数学的冷漠、甚至惧怕，对数学学习没有兴趣和信心，这种恶性循环现象致使这部分同学的数学成绩一落千丈。因此，研究影响西藏高中数学成绩的因素及对策是非常有价值的。

    二、影响数学成绩的因素

（一）初、高中数学的差异对成绩的影响

1.思维方法向理性层次跃迁。

   高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面狭窄，对实际问题的思维受到了局限。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如前面所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。高中数学知识的多元化和广泛性。将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题，也将培养学生搞素质思维。提高学生的思维递进性。 能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

    2.知识内容的整体数量剧增

 记得我刚参加工作时，有一个女孩就对我说：“老师，我有恐函症”。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。初中数学知识少、浅、难度容易、知识面狭窄。高中数学知识是对初中数学知识的推广和延伸，也是对初中数学知识的完善，比如不等式、三角函数、立体几何、概率统计、数的扩充等，使许多学生认为高中数学难。

（二）学生不良的学习习惯对成绩的影响

    1.学生的学习依赖性太强

初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在没有理想目标、不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，对所学到的知识一知半解。

 2.学生没有找到正确的学习方法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

    (三)地域因素对成绩的影响

常常出现这样的情景：高中教师责怪初中教师无能教好学生；初中教师责怪小学教师无能教好学生，出现这个怪圈的原因就在于我们西藏地域因素对孩子们的限制。相对于拉萨的学生和内地西藏班的学生而言，农牧区的孩子是素质教育中的弱势群体。由于教育资源匮乏、师资力量的不均衡、教育观念的落后，造就了大批被动学习、不会学习、应付学习、有自卑心理、不与人合作、严重缺乏创新能力和解题能力的学生，甚至有些孩子都没有条件完成九年义务教育就直接升入高中，用汉语交流成为这部分学生学习最大的障碍。还有很多孩子没有见过信息化时代的电器，更不说会操作。所以，如何关爱农牧区的孩子，培养他们的解决问题的能力、锻炼他们的动手能力，让他们也能成为学习的主人，在学会学习、适应社会需要的同时，成绩有所提高，是我们每一个教育者都该思考和关心的问题。

    三、应对策略

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。