提高初中学生英语写作能力的实践探究

四川省岳池县第一中学  唐遨

摘要：在英语教学中，我们应重视并加强学生写作能力的培养。教学中，从破解现状出发，创新教学策略，运用多种方法开展写作训练。

关键词：初中英语  写作能力  提高  实践策略

培养学生英语写作能力，是促进学生英语知识综合运用的有效方法，是初中英语教学的重要内容。而在传统初中英语教学中，师生都对“听”、“说”、“读”比较重视，却对“写”的重视度不够。然而，“写”作为学习语言的四项基本技能之一，却是其中难度最大的。长期以来，教师已习惯了“应试教育”，填鸭式般地灌输学生语言知识，而忽视了写作技能的培养，导致了学生谈文色变畏惧心理的形成。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。下面，我结合多年的初中英语教学，谈谈学生英语写作能力培养的实践策略。

一、现行初中学生写作的现状

（一）受汉语干扰大，出现“中文式英语”。我国学生在学外语之前,已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

（二）掌握的词汇量过少。词汇是英语写作的基石，掌握大量的词汇是写作的必然要求。实践告诉我们，要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握）词汇量，要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象。

（三）英语语法知识基础差。写作不仅需要必要的词汇，更需要语法知识，帮助学生把这些词汇按一定逻辑关系进行组合。如果学生对语法规则和句子结构掌握不熟练、不规范，就会出现句子结构混乱，乱堆砌句子的现象。该是简单句的，却把句子连接在一起，该是复合句结构的句子，不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。

（四）写作主动性不强，学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的激情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂、难度较大的写作不愿意，也不想多思考怎么写。

二、提高学生英语写作能力的实践策略

（一）激发学生写作兴趣，增强写作主动性。兴趣是最好的老师，是深感学习快乐的前提。实践告诉我们，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。因此，在初中英语写作教学中，我们应加强学生兴趣培养，使之乐于写作。那如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？在这几年的探索实践中，我认为情境作文、激励评价、作文竞赛、参与投稿等方法，都可以让学生感受到写作的乐趣。值得注意的是，我们教师不应多地要求学生写作要多好，只要有进步就行，鼓励学生增强写作信心。

(二）让学生掌握简单句的基本句型结构。英语作为一门学科，有自己的基本句型特点。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型，并在此基础上进行拓展。实践中我们发现，几乎所有的复合都是在这几种基本句型的基础上进行变化的。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。一是主谓S+V结构；如I am sleeping；二是主谓宾S+V+O结构，如She likes？Bananas；三是主谓双宾S+V+O+O结构，如My mother gave？Me？a？beautiful sweater yesterday；四是主系表S+V+P结构，如That sounds good；五是主谓宾宾补S+V+O+C，如Mike can make me happy等。

三、加强词汇教学

词汇是说话写作的必需材料，词汇学习是英语学习之本，充足的词汇量是有效进行听、 说、读、写等表达的基础。因此，词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用，特别是在帮助学生写作能力提升中更是关键所在。因此，在英语教学中，我们应加强词汇教学，让学生尽可能地掌握更多词汇。同时，我们还要加强引导，鼓励学生多积累短语词汇。方法就是将教材每个模块中的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，通过长期积累来提高词汇量。

四、把写作与阅读有机结合

以读促写，是培养学生写作能力的有效方法。将阅读与写作结合起来，不仅能让学生在阅读中习得方法，习得写作技巧，还能获得语感，发展写作能力。

一是背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。

二是坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义词、近义词的积累，开发学生发散思维，坚持表达方式多样的练习。

三是开展专项写作训练。与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以应用实践。

总之，英语写作是学生英语综合能力的体现，是一种长期积累的成果。我们只有在平时教学中，始终把写作训练视为初中英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，才能使学生写出行文通顺、流畅的作文来。

参考文献：

刘世珍，提高初中生英语写作能力的实践和探索[J].中学生英语，2017年。