小学语文作文教学的实践与思考

四川省武胜县城东学校  唐婷婷

摘要：在小学语文作文教学中，我们应从激发学生作文兴趣入手，引导学生观察生活，积累素材，重点在作文课堂中，既授写的方法，又要激发学生自我改意识。

关键词：小学语文  作文教学  实践策略

作文教学，又称习作教学，从三年级起，作文教学就从低段的写话过渡到了习作，就开启了学生作文模式。我们知道，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，担当着学生写作能力培养的重任。实践表明，学生经常作文不仅能提高文字表达能力，还能提升学生综合运用语文知识水平。作文教学既是小学语文教学重点，又是难点。目前，很多学生谈文色变，害怕作文，原因是多方面的。在全面推进新课改的今天，我们应创新教学策略，突破作文教学瓶颈，让学生作文能力日渐提高。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生作文能力培养的实践与思考。

一、有效激发学生作文兴趣

著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”从目前来看，很多学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为苦差事。有了这种作文心理，有畏惧感，自然写不出好文章。因此，作为一线老师，我们首先就要想方设法激发学生学习兴趣，让他们增强作文信心，充分其发挥主观能动性，创造性地开展作文教学，这样才能有效激发他们作文主体性，自觉成为“我要写”的实践者。多年实践告诉我们，能激发学生作文兴趣的方法很多，对于小学生，最好的方法就是激励赏识，让他们看到作文的进步。苏霍姆林斯基告诉我们：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”而对于学生感觉特别难的作文，我们在教学中更应如此。

二、引导学生在生活中积累

作文是生活的反映，为生活而作，依生活而写，是作文的首要方法。在教学中，我们应引导学生在生活中去积累作文所需要的素材，把亲历生活的所见、所闻、所感、所思作为作文素材，就可以使写起来“有话可说”。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。这些都是缺乏生活素材的反映，说明加强生活积累的重要性了。

（一）教会学生观察生活。苏霍姆林斯基曾说到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”素材积累更需有观察，从观察中获取第一手信息，是我们写出有新意文章的前提。我们知道，观察可分有意观察和随意观察，但在作文中我们应让学生有意识地、有目的去观察获取信息。为此，我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过引导学生观察，不仅能激起学生作文的兴趣，帮助学生积累写作素材，形成一个素材储备库，还能陶冶学生情操，让学生能体验生活。

（二）指导学生描绘生活。小学生作文，不应将说、写分开，最好是在观察、获得素材之后组织以作文为目的说话活动，让学生把观察中获得的素材围绕作文目的“说”一遍。也就是说，当在观察之后的第二个环节，我们就应搭建“说”的平台，允许学生讨论，让学生自由表达，可以不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。

三、抓实作文教学过程

课堂是培养学生作文能力的主阵地，在对学生进行作文教学时，我们应要求小学生“我手写我说”，把自己在社会生活实际中不同经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。这符合新课标提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实作用，我们一定抓实。

（一）培养学生写亲身经历的作文。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

（二）培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实生活、真实情感、真实思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅，强调写真情实感，但不限于写真人真事。

四、搭建自我改文平台

好文章是改出来的。培养学生自能改文的意识和能力是作文教学一个重要任务。目前，很多班级都是改写分离，学生是写的主体，老师是改的主体，这是错误的，不能包办代替学生修改，改应是学生作文的一个重要环节，他们才是改文的施动者。因此，在教学中，我们不仅要使学生形成主动改文的意识，还要有自能改文的能力。落实到实践中，教师作文批改要充分发挥引领作用，在批改时要将鼓励与批改方法通过作文批改示范出来，让学生从老师的批改和评语中学到方法，受到激励，扬起作文信心。

以上就是我在小学语文作文教学上的一些理解和感悟。我相信在新教改理念沐浴下，立足学生实际，采取有效作文指导策略，就能给学生自由表达空间，学生就会乐于表达，积极作文。

参考文献：

李晴晴，小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2017年。