论初中美术课堂教学中的评价策略

四川省武胜县鸣钟初级中学  唐林

摘要：在初中美术课堂中实施教学评价，我们应用新课标理念去进行，建立综合评价体系，通过多样化的评价策略去促进学生美术学习进步。

关键词：初中美术  课堂教学  评价

教学评价是课堂教学的重要组成部分，是教学效果反馈的有效手段，也是促进教学质量提升的重要方式。而初中美术，作为学校素质教育平台，在促进人的全面发展过程中起到了不可低估的重要作用。而且，这种学科强调学生审美能力、创美能力和欣赏能力的培养，并不在“应试”之列，自然更应强调其在促进人成长中的发展作用。然而，个别教师仍采用传统方式评价，以作业的优劣来作评价标准，导致一部分学生仍然无法感受到美术学科学习快乐，更体验不到成功感。这其中的原因，就是我们今天要探讨的评价策略。在全面践行新课标的今天，我们如何开展美术课堂教学中的评价呢？这也是一门艺术。下面，就此问题，谈谈实践策略。

一、根据学生年龄特征，运用课标进行评价

因人而异的评价，是因教施教的一个重要内容，这也是加强教育针对性的一个内容。教学中，作为一线教师，要用新课标的理念去践行。新课标要求我们课堂中的教学评价必须从学生的成长需要出发，依据学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学习水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不能用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性：如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。评价标准可按学生学力来分层设置，不同基础有不同要求。在对等后进生时，应适当降低作品质量要求，只要他们积极参与，主动学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试，甚至出错，作业讲评后还反复修改，教师对其作业都应给予新的积极评价，让学生获得成功的喜悦。

二、形成评价体系，注重学习表现评价

新课标明确指出：学校美术教学目的是“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。新课标把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域加以描述。由此可见，在美术学习效果的评定中，假如我们教师单凭主观印象或一次绘画作业而确定学生的学习成绩，显然是不合理的。因此，教学中应改进学生以单一作业作为美术成绩的评定方法，建立综合性的评价方式。根据新课标“不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性，即通过分层下的“三维目标”达成度来进行评价，更富有人情味和实效性。在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。”要求，我们应从学生的实际出发，构建以平时成绩为主，期末测试为辅的评价方法，按基础知识（20%）、欣赏评述（20%）、平时作业（40%）、学习态度（10%）、课堂纪律（10%）的累计分方法进行综合评价学生的美术素质。基础知识和欣赏评述可以用试卷测试的方式，在期末对学生进行评价；平时作业、学习态度和课堂纪律根据学生在日常学习的表现进行综合评价，可用量化评价和质性评价相结合。学习态度和课堂纪律以质性评价为主，教师可根据学生在日常学习中的表现，结合学生的自评给予客观评价。而对于不能量化的，我们则可以进行口头激励评价或描述性评价，旨在促进学生感受进步，体验进步。

三、评价方式多样化，促进学生全面发展

传统评价，以老师说了算。在践行新课标的今天，我们“既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价”。也就是说，新课标倡导学生主体理念，在评价中也应充分发挥学生在美术学习、创作中的主体作用。而教师，应从传统中心评价者角色中转变过来，成为评价的引导者、组织者，以及评价方式、评价标准的发掘者。这样角色的变化，必然会改变传统教师对学生的评价以教师自己的审美观为评判标准，评价结果中教师的偏爱起决定作用的不当行为。新的美术评价，提倡以学生为中心。教师和学生共同参与，评价可采用个人、小组或团体的方式，充分发挥学生的自主性。教师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。如学生自评可根据自己的作业或作品讲讲构思及画中比例，让学生学会反省，促进发展。师生共评，教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他画得好吗？你认为他有没有创意……学生互评，能促进相互之间的交流，使评价双方关注到了对方的优点与长处，加强了自我反思。师生共评，有助于学生自主意识的构建，审美能力的提高。这种多主题评价，能够从不同的角度为学生提供有关自己学习发展状况的信息，使学生清楚的认识到自己的优势和不足，并通过比较、反思、调整自己的学习行为，评价结论也较为科学、宽松、现实。

总之，在大力推进素质教育的今天，美术课堂也应积极建立多元的评价方案和科学化的发展性评价体系，坚持过程与终结、定性与定量相结合的方法，以激励为主，严慈相济的方式进行，才能取得评价的应有效果。在践行新课标的当下，我们美术教师更要更新观念，以学生发展为本，探索一种评价全面、方法多样、主体多元的教育评价模式，力争对学生进行全方位、多角度的综合性评价。

参考文献：

[1]王玉山，浅析初中美术教学课堂中良性评价体系建构美术教育研究，2010年。

[2]张彩萍，试谈新课改下的初中美术教学[J].学周刊，2011年。

[3]张景元，初中美术教学如何提高课堂教学效率[J].学生之友，2011年。