小组合作学习在初中数学教学中的应用

贵州省黔西南州兴仁市第六中学  毛  润

摘要：新课程改革下，针对素质教育的要求，面向全体学生，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生交流合作的能力，把课堂的主体转移到学生身上，提倡生本教育，使每个学生由被动学习向主动学习转化，小组合作学习就是一个很好的教学方法。

关键词：小组合作学习；初中数学教学；应用探究

为了不断提高数学教学有效性，需要构建高效的教学课堂，通过教学实践分析，本文以小组合作学习教学模式为研究，深入对其教学实践对策进行了讨论，旨在进一步提高教学有效性，也希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

1分组合理，组员职能分明

在初中数学教学中实施小组合作学习的模式，首先要做到分组合理，在此基础上还要使小组成员之间的分工更加分明。在组建小组的过程中，教师要遵循一定的规则，比如组员之间具有一定的差异性，比如有成绩好的、有成绩基础差的；小组与小组之间要有一定的相同性质，避免出现太大的差异性，让小组的分组不科学。除此之外，还要注意同组的成员要注意性别的搭配，如果只有男生，或只有女生，势必会让小组的学习思路受到限制。在分组的过程中，教师要对全班学生进行详细的了解，了解学生的性格特点、学习状态、智力水平等，在综合了各个方面的基础上，以六人左右为最佳，进行分组。在此需要注意的是，小组成员之间要保持一定的固定性，不要经常更换小组成员。

在分组合理的情况下，其次要明确各个小组成员的职能。首先，需要一个小组长。教师要对小组成进行一定的培训，然后小组长要发挥自己的权利，并履行自己的义务，要可以调动参与教学互动的积极性，积极地进行小组讨论。一个小组还需要有发言人、记录员等角色，让每个小组成员都有自己的事情做。

2明确任务，指明方向

初中学生自控能力较差，在合作的过程中，有些学生有可能开小差。这时候教师就有必要向学生说明，本次合作讨论的内容，目的是什么。评选优秀合作小组，个人的标准有些什么。这样才能使学生有目的，有计划的开展有效的小组合作，避免了学习上的盲目性并且规范了部分学生课堂的纪律，这样充分体现了小组合作的时效性，从而提高了课堂效率。

例如，在学习《全等三角形》时，教师在上课开始时，可以通过板书的方式将这节课的重难点简短地写出来，明确学习任务，引起学生的重视。或者可以向学生提出以下几个问题：“1）何为全等三角形？2）全等三角形的特征有哪些？3）同学们你们能借助工具找出一对全等三角形吗？”接下来，教师就需要为学生明确小组讨论目的，最后明确讨论出结果越多的小组，可被评为优秀合作小组。明确的学习任务，指明了学习方向，使得小组合作有序开展，避免了学生学习上的盲目性，为学生更好的学习课堂知识，打下了坚实的基础。

3合作探究，分工协作

营造和谐愉快的课堂教学气氛、提升学生学习兴趣，是促进学生主动学习、自主合作探究学习的先决条件。学生在活跃的课堂氛围中学习，才能使思维始终处于一个积极的、活跃的状态，才能乐于参与合作探究学习，积极发现自己的想法，敢于质疑问难，学生的主观能动性才能得到最好的发挥。因此，教师可以通过小组合作学习模式，活跃课堂气氛，让学习觉得学习是一件有趣的事情，让学习不再成为学生的负担。

例如，在《数据的分析》这部分内容的教学过程中，教师就可以设计相关的自主实践环节，让学生合作探究，分工协作，共同完成学习任务。教师可以要求学生相互合作，对全班同学的身高问题做一个统计，然后求其中位数和平均数。这样和生活相关的话题，互动性、合作性很强的教学方式，可以让学生都积极参与。同时，涉及到每一个人的身高问题，可以提高所有人的参与积极性，课堂会随之活跃起来，学生的学习兴趣也会随之提升，在活跃的氛围下保持活跃的思维，提高小组合作学习模式的教学效果。

4培养学生自主学习能力

小组合作学习模式的基础在于个体合作，但是一定要先让学生进行独立思考，有了自己的学习问题，才会让小组合作学习有价值，才会具有一定的讨论效果。然而，在实际的小组合作学习过程中，教师一般追求的是课堂气氛，或是让学生的思维紧紧跟随自己。当提出一个问题之后，教师不给予学生一定的思考时间、讨论时间，就立刻进行小组讨论，这样就会让学生来不及思考，不知道自身的缺点在哪，在小组讨论中没有针对性，就达不到小组合作的目的。

因此，在进行小组合作学习时，教师一定要将时间安排好，给予学生一定的思考时间，让小组合作学习建立在自主学习的基础上，才能让学生对数学知识有一个深刻的认识。比如，在学习《数轴》时，数轴是一个基于正数、负数基础上学习的知识点。因此，教师在提问时，“有理数与数轴上的点有什么关系？”在正数、负数的学习时，学习过有理数的分类，全体实数又分为有理数与无理数。因此，教师可以先给予学生一定的时间去思考，思考有理数与数轴是不是一一对应的关系。针对该问题，有些部分是不明白的，小组合作讨论就展示出了价值，让学生主动学习知识，激发探索欲望。

结束语：

小组合作模式是新课改要求下的新兴学习模式，在初中数学教学中的运用，不仅能够有效激发学生对数学的学习兴趣，同时能够提升学生自主学习能力、思维能力以及团结协作能力，因此，教师应结合实际划分小组，合理设计学习内容，注重组内分工学习，鼓励学生多角度思考问题，以实现小组合作学习模式作用的充分发挥，进一步促进学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]刘爱芳.浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2019(16):123-124.

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