浅谈如何提高小学语文的课堂教学质量

广西玉林市陆川县清湖镇官冲小学   赖 婵

内容提要：

在以往的小学语文课堂教学中,教师是课堂的主体，不是课堂的主导；学生是课堂的观众、是听众，不是课堂的主体。我们要改变这种教学模式，教师要在活跃课堂气氛上、活跃学生思想上多下功夫，扮演好各自的角色，让教师始终处于主导地位，学生始终处于主体地位，以提升教学的质量；教师更要注意在引导学生自主学习、运用思维能力、培养兴趣爱好上多多钻研，实现语文课堂教学中教学相长,共同提升教与学的质量。本文主要探讨了发挥教师的主导作用、发挥学生的主体作用和培养学生良好的学习习惯。

关键词：小学语文、课堂教学、主导、主体、学习习惯

    在小学语文课堂教学中，如果教师是主导，学生是主体，那是成功的语文课堂教学，教学质量是高的。但事实上不少老师的课未达到这一要求，教学质量是不高的。这值得我们思考：如何做到这一点？

一、发挥教师的主导作用

在以往语文课堂教学过程中,存在主次不分的问题，导致教与学拉开了距离,也就是教师与学生的距离,这一距离影响了语文课堂教学质量的提高。要改变这种情况，教师要解决三个问题：

（一）避免唱独角戏

在过去的语文课堂教学过程中,老师手持粉笔一根, 教材一本，外加一本备课簿；老师在讲台上独自讲解，学生们在下面坐着听，学生是观众、是听众，他们对所学内容也许一无所知，不知教师所云，听得云里雾里；课堂上没有热情、没有波澜、没有互动，讲的没有动力，听的没有活力，讲的很累，听的无味。这种“独角戏”式的教学,教学质量不会高。所以，老师要注意避免在教学过程中自己唱独角戏，要在课堂教学中让学生发挥主体作用，让教师始终扮演主导者，两者有机地结合起来，实现各自的目的，共同提高教与学质量。

（二）教师要创造融洽的课堂氛围

从教以来风风雨雨的经历,让笔者逐渐感觉到,语文课堂上对一篇文章的学习效果如何,主要不是靠教师在课堂教学过程中讲了多少,而是取决于在课堂教学过程中,课堂气氛是否活跃,学生是否融入其中，学生的学习状态是否积极。试想一下,一节语文课都是教师在讲解,一如既往地遵循有板有眼,亦步亦趋，墨守陈规,没有互动,在这样的课堂教学中学生对语文内容的学习要能有所感悟,那是不大可能的。课堂是出错的地方，没有学生的积极参与，就不会出错，教师讲的也许是正确的，但错误也许就在这“正确”里隐含着。课堂也是纠正错误的地方，没有学生的积极参与，纠正谁的错误？很多知识、经验是在纠正错误中学会和掌握的，如果让学生准确地找出自己学习中存在的错误，解决了它，就是知识，既知又识了。

（三）教师的语言

在教学中，教师如何灵活运用生动、活泼的语言把文章的意境还原出来，让学生们能更主动、更乐于去感受和接受所授内容，这是一个检验语文教师驾驭课堂教学能力的标准。语文教师要做到灵活运用生动活泼的语言需要长期的积累。教师这样运用语言既激发了学生的兴趣，又让学生融入到情境中。这种素养需要教师坚持日常阅读，认真留心生活，不断积累，在实践中不断增强自身语言素养的修养和书面表达能力，对生活与文字描绘的意境这两者的理解达到融会贯通

的高度，便可以灵活驾驭语言了。

二、发挥学生的主体作用

在教学过程中,我们要坚持教师为主导,学生为主体的做法。这要从以下三个方面考虑：

（一）让学生成为学习的主体

在教学中，教师要注意提出能引导学生思考的问题，让学生自主学习，教师由过去的主体变成现在的主导，引导学生学习。在学生自主学习时，教师巡回检查、指导、指点，指出应注意的关键点，教学生学会抓住关键，学会学习，让学生真正成为学习的主人，而不是客人；让学生主动完成学习任务：自己找出是什么、为什么，而不是教师直接告诉他们是什么、为什么。

（二）让学生带着问题学

学生的主体地位究竟如何体现？笔者总结从教经历,注意到学生们过去多为注重教师的讲解,局限于老师说什么就是什么，没有自己的思考和理解。这是僵化式的学习,学生没有主动思考是什么、为什么的问题,没有把自己融入到学习中，没有实现学有所得。因而，教师提出的问题是要能将学生的兴趣引导到学习上来,要能让学生带着兴趣学,带着问题学,使学生既知其然，又知其所以然，那样教学才更有效果,让学生实现每学必有新知、学有所得。

（三）训练学生的思维

在语文课堂教学过程中,我们要训练学生的思维能力。语文课堂可以训练学生的直觉思维——通读一遍，有感受；认真思考——体验文中的感染和感召力；寻思可能性——想象思维。在语文教材中,往往文章的意境所要表达的都不是简单的意境,需要我们教师首先理解内容，教师会了，才能了解如何去理解、把握内容，才可以据此设法调整教学方法，有针对性地训练学生的思维能力。

三、培养学生良好的学习习惯

学生要养成良好的学习习惯，就应注意在教师提出问题让自己自主学习时，善于带着问题去自学，列出自己遇到的问题；在教师讲解时，要注意教师是如何分析、理解所授内容的，老师抓住了什么、依据什么来分析、理解所学内容的，自己与之相比，哪是对的，哪是错的，为什么？这是在学习老师的思想方法,时日长了，便可以达到举一反三、触类旁通；课内、课后不断做自我总结，从中提高自己的学习能力,并通过课内、课外练习检验自己的想法、做法，去劣存优，扬长避短；在此后的学习中不断运用这些学习所得去学习，努力这样做，并且做到坚持不懈。这就是良好的学习习惯。

总之,在小学语文课堂教学中,我们要注意发挥教师自身的主导作用和学生的主体作用,让学生养成良好的学习习惯，从而实现语文课堂共同提升教与学的质量。

参考文献

   1、朱绍禹编著.《中学语文教育概说》.内蒙古人民出版社.1983年10月.

2、朱绍禹编著.《中学语文教学法》.高等教育出版社.1988年 4月.

3、顾黄初编著.《语文教育论稿》.人民教育出版社.1995年 6月.