提高小学数学教学有效性的策略探究

四川省武胜县猛山学校  蒋龙辉

摘要：小学数学要提高教学有效性，我们就应创新教学策略，运用多种方法施教，如生活化教学、注重教学流程创新，精讲让时多活动。

关键词：小学数学  教学有效性  提高

提高教学有效性，是达成新课标“让学生获得最好的数学教育”的重要保证。作为一线教师，我们如何来实现这一期待，还有待于我们认真探究。特别是如今在新课改背景下，各种理念和方法如雨后春笋般浮现出来，真还有点“乱花渐欲迷人眼”，分不清是优是劣，找不到切乎实际教学方法了。也难怪我们个别教师感叹越来越教不成书了。在这样特定时期，我们如何才能提高教学有效性，这几年我为此进行了大量的实践探究。下面，把这些年为提高教学有效性而寻找到的有效途径与方法与大家分享一下。

一、实施生活化教学策略

数学源于生活，是对生活的抽象概括。新课标明确指出数学教学应从学生实际出发，联系现实生活教学。落实这种观点，就是教学生活化。实践证明，在小学数学课堂采用生活化教学策略，不仅能强化学生对现实生活中各种数学现象的认识，提升学生对数学知识学习的重要性的认识，还能提升学生数学知识学习积极性，发挥主体作用。因此，在教学过程中，我们应将数学知识与学生现实生活相结合，实施生活化教学。例如，在教学“面积的计算”时，我们就可以现实生活中铺地板的事情为例进行生活化教学：小明的卧室长为3米，宽为2米，那么想要在其卧室内铺设边长为50cm的正方形地砖，则需要多少块地砖呢？通过现实生活中的实例，学生就会积极思考，卧室地面的面积为2x3=6平方米=60000平方厘米，想要铺满地面的话，正方形地板砖的面积必须与地板面积相等，那么地板砖的面积为50x50=2500平方厘米，则需要地板砖60000÷2500=24块，通过生活中的具体例子，学生不仅感受到数学的实用性，趣味性，还能增强学生应用数学知识解决生活问题的意识和实践能力，从而让数学学习有了真正能促进人发展的积极意义和有效性。

二、注重教学流程创新，提高课堂教学有效性

课堂，是数学教学的主阵地，也是我们提高教学有效性的重要场所。教学中，我们应在这个阵地创新策略，特别是教学流程的新颖有趣，才能让学生获得切实有效的数学教育。

（一）注重课堂导入。常言说得好：“好的开端是成功的一半。”课堂导入，时间不长，但意义重大，具有开山震虎，夺人眼球的重要作用。作为课堂教学流程之首，是课堂教学必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。

（二）创设情境，注重教学活动。课堂教学过程是学生真正參与的学习活动，它必须由教育教学活动的主体——学生的参与来实现。这就要求教师创设情境，优化教学手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，完善人格。“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”让学生亲历教学活动，是最好的教学方法。

（三）注重小组合作学习，培养学生的团队精神。学生在合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。新课改要求教师应有意识地创设一种民主的，宽松的，和谐的课堂气氛，鼓励学生独立思考，合作讨论共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。学生在学习时通过小组讨论游戏辩论、合作解决问题等各种形式的学习交往活动，学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断反思自己的观点，从而活跃思维，拓宽思路，激发创新的热情。另外，小组合作学习还有利于培养学生的合作意识和合作技能等社会性品质，并可使学生在相互帮助、接纳、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦，有助于个体成长并焕发生命活力。例如：在教学“垂直与平行”时，叫各小组把两条线的关系进行归类时，有的分成两类，有的分成三类，然后各小组汇报各组的情况时，都要说出自己的见解与看法，这样就促使他们不断反思自己的观点，从而活跃思维，拓宽思路，激发创新的热情。

（四）注重教学方法科学化，提升课堂效率。教师选择教学方法要科学、合理。在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率。

三、注重精讲，为学生自主活动让时

学生主体作用得以发挥的首要条件是要有充足活动时间。如果自主活动被占用了，发挥学生的主体作用就将成为一句空话，那么教师应该摒弃多余的讲解，变一讲到底为精讲，讲到关键处，讲到点子上，讲出质量来。只有把好精讲关，才能有效地发挥教师的主导作用，才可以给学生充足的活动时间。例如，一年级数学上册中，在教学钟表的认识时，老师只要讲明时针、分针的区别及所表示的意思就行了，要给学生留下更多的时间去思考，去体验，让每个学生在钟面上去认识，去感悟。只有这样，学生才能真正掌握好知识。

总之，要真正地提升小学数学课堂效率，就要从以上三个方面入手，才能真正地提升课堂教学有效性，从而实现让学生获得最好的数学教育的理想追求。

参考文献：

[1]陈蓉，新时期提高小学数学教学有效性的策略探究[J].新课程，2016年。

[2]刘乃旭，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].中华少年，2017年。