新课程背景下小学思想品德教学分析

贵州省兴仁市大山镇大山小学  王本华

摘要：在新课改之后，对小学中学教育的重视程度也不断提高。小学阶段不单单是每个人观察思考能力和自我学习能力的重要阶段，而且小学时养成的行为习惯和学习习惯对其综合素质的表现也有着深远的影响。在这个日新月异发展迅速的社会之中小学思想品德教育的重要性就更加突出了。基于此本文将进行实践分析。

关键词：新课改；小学思想品德；课堂实践

在小学思想品德教学课堂，教师要重视结合学生实际，积极制定更加完善的教学模式，以提高教学有效性，本文通过教学实践分析，对其进行了具体研究，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

1转变理念，强化认知

从教师的主体地位来看，重视思想品德教育，加深对思想品德教育的认识，完成传统教学理念转变，努力达到小学思想道德教育（新课改背景下）的标准，这是现代中国，特别是现代中国教育主管机构提出素质教育的主旨。

因此，必须对小学生综合素质教育进行高度关注，关注小学生的个人品格、思想道德意识的培育，而不能只是关注其语数外等基础课程的成绩，这也是高素质人才培育的基本要求。从小学思想品德课所具有的基础性地位来看，思想品德教育及教学课时保障必须引起小学教师的高度重视。这要求小学思想品德教师必须对小学生综合发展与思想品德教育之间的关系有清晰的认识。众所周知，自基础教育开始，直至高等教育阶段，思想品德教育始终是主线，也是育人的基础所在。所以，教师必须注重个人品德修养提升，对自身的行为、语言等加以严格规范，做好学生的表率，让自己的正确言行成为小学生的模仿对象，以此实现小学思想品德教育教学质量的提升。

2强化实践，训练探究能力

全面倡导教学模式创新，以此打破传统的课堂教学模式，提高课堂中学生的实践能力，将学生的主体地位体现出来。基于学生为本这一基本教育教学理念，对学生的探究能力、实践能力进行主动拓展，基于探究、实践过程来提高学生的思想品德意识。

课堂中，教育教学必须要注重课堂实践活动设置，以此引导学生进行更多的自主探究，利用探究式教学来引导小学生学会“探究”问题，并将所发现的问题及时解决，由此对其独立学习的习惯、能力进行培育，将有利于小学生的发展成长。对小学生的自主探究能力进行培育、锻炼，对其发展、成长有利，健全小学生的意识、思维，能为小学生综合素质提升打好基础。

3构建生活化的教学模式

在思想品德教学活动开展过程中，教师可以构建各种便于实现的思想品德课堂活动，通过学生自身的参与与实践，让学生在实践中感受到生活中的各种品质与品德。这种生活化教学模式的应用可以从根本上加深学生对思想品德教育的理解，让学生基于实际内容，处理各种生活状况与问题，进而促进学生内在品质以及素质的形成。例如，教师在进行团结合作相关内容的讲解过程中，可以通过各种游戏的开展，让学生通过拔河比赛等了解团结合作的优点，让学生有效理解“团结合作”的内在品质以及素质。可以说在实践中构建具有生活化的思想品德教学情景，让学生在真实活动中亲自参与各种实践活动，可以使学生可以充分感受到生活化教学的乐趣，进而提升学生的思想品德，在根本上提升整体的教学质量与效果。

4重视提高教学辅导能力

小学思想品德课教学也有辅导的任务。从形式上看，辅导有两种：首先，课内与课外辅导；其次，集体与个别辅导。课内辅导，重在解决学生对道德观念的理解和应用，包括完成课堂作业；课外辅导，重在解决道德行为技能的掌握和行为习惯的养成。新课预习和社会调查等也属课外辅导；要根据辅导内容的不同要求和学生掌握知识的不同程度，恰当选用集体辅导和个别辅导的方式。一般来说，凡带倾向性、普遍性的问题，适用于集体辅导；凡属特殊的、个别的问题，适用于个别辅导。从要求上说，要做到：要面向全体学生、不歧视差生。对那些品质、行为不良的学生，尤其要通过“爱”去感化；要热情、耐心辅导学生的作业，认真批改学生的书面作业。作业要全收全改，提倡当面批改作业；要制订辅导计划，要有辅导情况记载。

5运用生态智慧型的教学方式

在生态课堂中，教学方式尤为重要，要以学生为中心开展教学活动，同时教学方式符合学生身心发展的成长规律，帮助学生养成一个良好的学习习惯，成为一种生命中特殊的需要。为了更好地提升生态智慧型课堂的教学质量，教师可以采用以下教学方式：一是情景创设教学法，结合生活实际创设情景，辅助教学；二是丰富教学活动，开展公益实践、调查、访问等社会实践活动，将教学内容与实际生活紧密结合；三是游戏教学，通过演讲、辩论、模拟法庭等游戏模式，开展教学活动，增进学生的学习积极性。

6营造生态智慧型的课堂环境

智慧型的生态课堂环境的营造是非常重要的一项环节。教师为了营造出民主、平等、和谐的课堂氛围，建立亲近的师生情谊，需要做到以下几点：首先要营造以学生为教学中心的语境，将学习的主动权给予学生，教师更多的是以良师益友的身份进行引导、启迪；其次，密切关注学生的学习动态，善于与学生沟通，积极换位思考。让学生在学习中获得尊重，找回自信，深切地明白自身的意义所在，从而激发学生的学习积极性，并极大程度地激发学生的求知欲，并将求知欲转化为动力去报效国家与社会。

结束语：

小学思想品德教育优化的重点在于，对其实践能力进行重点培育，全面引导小学生参与课外实践，对教材进行持续不断地充实完善，让教材内容的生活意味更浓。因此需要注重互动式教学模式构建，着力于轻松的课堂氛围营造，将思想品德教学效率全面提升，这也是对素质教育基本标准的有效呼应。

参考文献：

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