数学教学如何培养学生的创新意识

陈维华  贵州省兴仁市波阳镇田湾中学

    摘要：在数学教学实践中，培养学生的创新意识，提高教学效果，达到教学目的，就必须引导学生参与教学活动的全过程。教育是知识创新的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。

    关键词：数学教学  培养  创新意识 

    创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。如何培养学生的创新意识，这是我们数学教师探讨的一个课题。

    一、树立以学生发展为本的教学意识

    新课标指出：“加强学生实践能力和创新意识的培养，树立以学生发展为本的教学意识”。数学教学如同其他学科一样，在创新教育的浪潮中要转变以教师为主，以强调学科的基础性为主的旧观念。要在整个教学过程中，展示以学生为本的教学新观念，视学生为平等关系。在设计教学计划、教学模式、教学过程及操作程序上都要以学生为主体，让讲台成为实现学生自我价值的舞台。教师用自己的人格魅力以及全新的教学手段去感染和陶冶学生，在教学中真正做到互教互学，共同谱写数学教学的新篇章。

    二、注重学生参与的创新意识

让学生参与教学，师生共同完成教学任务，让课堂成为学生成长的空间。

   （一）注重参与动口的意识

1、创设情境参与阅读。阅读能力是各项学习能力的基础，在数学教学中合理安排和指导学生阅读教材，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，不仅有利于数学知识的理解和掌握，更是培养学生自主学习的重要方法。中学数学教材基本上是由概念、命题、定理、运算、应用等组成的一个知识体系，一般编排形式是先给出定义，探索规律，获得定理、公式，并配合一定量的例题和习题。为了使学生自发地阅读理解教材，教师应根据不同的内容，作出不同的要求，创设情境，启迪思维。

2、精心设问参与说。学生在阅读课本时，大都满足于记住一些公式，往往忽略文字语言在提示公式内涵上的作用，从而导致对数学公式的片面理解或形式化的记忆。对一个问题如果理解不深，掌握不熟，是很难说出来的；相反，通过说的锻炼，能大大推动和帮助学生的理解和掌握。

3、鼓励学生参与问。教师要敢于让学生疑问，鼓励他们大胆的暴露问题，并根据学生的问题及反馈信息，有针对性地予以释疑、解惑。教师在教学中，对学生在掌握已有知识的基础上提出富有启发性的、循序渐进的问题，引导学生去思考。质疑可以师问生，生问师，也可以是学生问学生。在教学中安排一定的时间，由学生事先分好的小组对本堂课或本单元的内容、重点、思想方法等进行分组讨论、小结，或对教师提出的问题进行讨论，由各小组推选代表发言。通过质疑训练讨论，既深化了知识、理清了思路、发展了思维能力，同时又调动了学生学习的积极性，还促进了良好的学习习惯的养成。

   （二）注重参与动手的意识。

1、探求新知参与操作。课堂上根据教学内容适当安排动手操作活动，能顺应学生的好奇心、好动的心理特点，符合他们的思维特点和认识规律，使他们的注意力能集中到教学活动中来。经过手、脑协助，让学生真正理解所学内容。教师引导学生通过剪、拼、折、叠、量等操作活动，帮助学生形成并掌握新知。如在学习生活中的立体图形的教学中，要求学生准备橡皮泥、小棒、剪刀，随时制作模型，观察、认识立体图形。在讲“可能还是确定”、“机会的均等”时，随时用骰子、硬币、扑克牌让学生分组试验，亲自动手操作，从而巩固新知。

2、巩固新知参与练。练是一种实践，除了看和说就是练的问题，这是教学中的关键。教师应根据一定的培养目标有计划的进行练习，决不是撒下一大堆题目，让学生自己随便选做一点。教师设计练习时要针对教学重点，按题的类型深浅，有计划的选择练习题。

   （二）注重参与动脑的意识。

    1、从客观对象出发提出问题，调动学生的积极思维。由于数学的特点之一是高度的抽象性，抽象容易使一些学生感到枯燥无味。因此，教学中要注意让学生了解数学来源于实际，从而提高学生学习数学的兴趣。例如在进行“二次函数”教学时，“提出要用20m的围栏，一面靠墙，围成一个矩形花圃，怎样围绕法才能使围成的花圃面积最大？”这使全班同学产生了极大的兴趣，都来思考和研究这个问题。

2、从生产实际出发提出问题，引导学生主动思考。学习是为了应用，在教学中有意识引导学生用数学知识和方法解决实际问题，进一步增强学生的学习动力。例如讲“可能性”这一节时，可让学生对现实生活中彩票中奖率进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。

3、从学生的实际出发提出问题，放手叫学生去发现。学习数学的过程，其核心是学生的“再创造”。因此，教学中教师运用有效的手段和方法，引起学生认识上的矛盾冲突，使学生产生强烈的求知欲望，进而去思考、去发现、去创造。

    三、注重培养学生审美的创新意识

数学中的“一点一线”都是美的图案。教师在教学时，要给学生以视觉的同时给学生以审美的情趣，要把数学教学作为一种美的艺术再现给学生。让师生在共同完成数学教学时得到美的欣赏，激发学生领略数学的“五彩缤纷”，让学生感悟到数学处处都是美。德国数学家魏尔说：“美和对称性紧密相关。”几何学中的“黄金分割”，闪闪的红星正是“黄金分割”给它添上夺目的光环。数学教学要注意培养学生的审美情趣，让学生从中得到美的熏陶，学生听课如坐春风、如欣赏一首诗、如听贝多芬的一首进行曲，从而增强学生学习数学的积极性。