论“柯尔文手势”在小学音乐教学中的运用

内蒙古赤峰市喀喇沁旗牛营子小学： 郎阔赢

摘 要：“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的重要组成部分，在19世纪70年代由约翰·柯尔文首创，用“音阶手势”给音高定位。它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。 

关键词：柯尔文手势；小学；音乐教学
  柯尔文手势自创立以来，得到了各国音乐教育者的重视，研究者们将其编入音乐教材中,并使它逐渐成为音乐教学中的重要教学手段。尝试运用“柯尔文手势”辅助音乐教学，收到了较好效果。如何合理高效的运用柯尔文手势服务于音乐教学，我将从以下几个方面着手：

一、借助柯尔文手势培养学生的专注力

歌唱教学需要学生一开始就集中注意力，迅速进入歌唱的状态，但是很多时候上课开始，我们的学生经常处于注意力分散的状态。所以，在本学期第一节课，我便尝试进行了一节“柯尔文手势”基本训练课，这一节课学生都很专注。

二、将“柯尔文手势”用在音乐课的组织教学中。

“课堂不是教堂，教师不是牧师”，一堂好课必须从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。所以，在组织教学中，我们音乐教师可以各自创编一些小旋律，然后加入“柯尔文手势”进行师生间的相互问候。

三、将“柯尔文手势”运用在音乐课的常规训练如发声练习中。

用直观、形象的“柯尔文手势”进行发声练习，一方面培养学生倾听音乐的习惯，另一方面培养学生准确发声的方法。

四、柯尔文手势在音乐识谱教学中的运用  

识谱能力是学生打开学习音乐大门的一把钥匙，是提高学生学习音乐兴趣的一个机会，是深入学习音乐的一个基础。识谱教学在小学音乐教学中是重要的一个开端。死记硬背的识谱方法对小学生来说是枯燥无味的，抹杀其学习音乐的热情。所以，在音乐教学中，结合柯尔文手势教授学生认真掌握识谱知识，才可能让学生准确地把握、理解歌曲，唱好歌曲。

五、柯尔文手势在音准训练教学中的运用

在小学音乐教学中，音准的训练是个很重要的问题。柯达伊教学法中的柯尔文手势教学法是运用各种手势在身体前方的不同高度，表示音阶中各音的高低。在小学音乐音准教学中，教师运用柯尔文手势表示各音的相对高度，引导学生观察手势正确掌握音准。

六、柯尔文手势在音阶教学中的运用

音阶是学习音乐的重要基础，是理解音乐的重要手段，是小学生唱好歌曲必不可少的基本功。在教学实践中，首先由教师用柯尔文手势给学生做音阶的不同手势的展示，循序渐进带领学生运用柯尔文手势表达模唱音阶音高。这个环节需要通过记忆和神经记忆才可以达到要求，要一遍一遍重复模唱音阶使学生熟练掌握首调和固定调的音阶技术要求。

七、柯尔文手势在节奏教学中的运用

节奏是音乐的灵魂，是音乐的重要组成部分。在柯尔文手势节奏教学中有独特的节奏训练法，这是针对节奏教学的现实需要设计的。它区别于我国传统节奏教学中所有节奏型都念“da”的读法，在柯达伊的节奏读法中，每个节奏型都有特殊的读法。

八、柯尔文手势在歌唱教学中的运用

柯达伊音乐教育体系以儿童自然发展法为指导思想，努力寻求音乐教学过程中音乐理论体系的特殊规律与儿童身心发展特点之间的平衡点；它以歌唱教学为主，运用首调唱名体系对学生进行音乐知识与技能的培养。在音乐教学的过程中，柯尔文手势教学是一个很重要的环节，它对歌唱教学意义非凡。

（一）以音乐要素为中心的歌唱认知学习

注重对学生基础音乐知识和技能的培养是柯达伊音乐教学法的基础和重点，音准和节奏这两个基本要素是培养学生音乐能力的重要训练项目。在歌唱学习过程中，柯达伊音乐教学法鼓励把节奏和音准从歌唱中提取出来专项训练。这是为学习歌曲做好准备。

（二）以柯尔文手势贯穿一领众和的方式歌唱认知学习

柯尔文手势贯穿一领众和的学习歌唱方式，与我国传统的音乐教学方式有很大区别，在我国传统的音乐教学中，歌曲教唱环节往往采取老师弹唱一句学生跟一句的形式；而在柯达伊的课堂上，除初次识谱时老师会适当对学生的音准进行引导外，基本上采取“一领众和”的方式。这种教学方式以学生为主，可以充分发挥学生主观能动性，也让教师客观了解各个学生的对音乐知识的掌握程度。

（三）在不断创新反复歌唱中巩固歌唱

在歌唱教学的过程中，最终教学目的是：学生能够准确背唱歌曲旋律及拍打节奏；能够运用自己创作的固定音型为歌曲进行简单伴奏；能够利用打击乐器进行简单的乐器合奏。为了达到教学目的，就需要在教学实践过程中用更多的时间进行歌唱反复训练。

（四）手势引导、调整呼吸、指导歌唱。

小学生歌唱时一般缺少较好的呼吸习惯，吸气不主动，呼气时间短。在利用“柯尔文手势”指导学生歌唱的同时，我也用手势引导学生调整呼吸。

具体做法是：长音练习。教师用柯尔文手势指挥学生发声，如第一个手势为do,在教师手势没有变化之前，全体学生保持唱这个do，一口气唱完了可以再吸气接着唱，不必要求学生同时吸气，但要求一口气尽量唱得长，当学生的吐气平稳以后，教师变换手势进入到下一个音的练习。

（五）“柯尔文手势”与歌唱艺术表现相结合，准确有感情的去表现歌曲。

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。

九、巧用“柯尔文手势”，优化合唱教学
  合唱教学是小学歌唱教学中的难点，在合唱训练中音程的训练非常重要，在教学中培养学生用手势表示音高的距离，帮助学生借助视觉感受音程的大小、唱准歌曲。

柯达伊音乐教学法是一种更为人性化的音乐教学方法，柯尔文手势在整个音乐的教学实践过程中意义非凡，对当下中国小学音乐通识教育意义重大.我们应该根据实际情况结合柯达伊音乐教学思想精髓开发和创造出适合本土教育的方式和方法。

参考文献：

【加】洛伊斯·乔克西（Lois  Choksy）著《柯达伊教学法I》