谈多媒体小学体育教学情境的创设

王乾薪    贵州省兴仁市巴铃镇巴铃小学

　　摘要：在体育教学中运用多媒体技术，能丰富体育课堂的教学内容，增加课堂教学的容量，将体育教学不断地延伸到课堂之外，培养学生的生活体育意识，有效地参与社会活动的实践。多媒体教学在体育教学中应用，能有效地培养学生的进取精神和创新思维，更加有效地培养学生的综合素质，体现了现代体育教学的开放性与创造性。多媒体教学的音像与动画功能，有效地将图、文、声、像有效地结合为一体，实现教学情境的形象性、真实性和趣味性，激发学生的空间思维与立体思维，充分调动学生的心理动因，自主探索体育运动规律的奥秘。 中国论文体育课强调的是运动技能的传承，通过学生的亲身体验来感知运动的乐趣，让学生在身体力行过程中感受到获取知识的快乐。培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。众所周知，一切教育活动的创新，往往基于问题、源于问题。只有通过创设问题的情境，才能发挥人的创新才能，寻求解决问题的方法和途径。因此，通过在体育教学中创设问题情境，才能有效地把学生的创新精神、创新意识、创新能力落到实处。
　　一、悬念型教学问题情境的创设
　　悬念就是给出半个结果从而引发学生进行下一步思维的问题动因。多媒体悬念型问题化情境的创设，能引起学生强烈的好奇心和探究愿望，能激发学生探索新知的热情与动力。例如：我们上课时通过多媒体视频的展播，将李小双从吊环上跳下，空翻三周半并转身三百六十度后着地的那一幕。我们只把视频放到一半，然后停下来，让学生通过对视频画面的观察，给他们做进一步推测的时间和机会，然后提出问题：“同学们！你们认为李小双从吊环上跳下后，他能站得稳吗？”这个时候在座的学生纷纷开动思维的大脑，从运动学的原理或运动规则上寻求解决问题的答案。迫切想知道李小双从吊环上跳下以后即将发生的一切，这个视频的本身就给学生们创设了一个思考问题的悬念。这种悬念会给学生抛开一切杂念，专心致志地寻找解决问题的答案，从而调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，以更迫切的心态进入探求新知的思维之中，达到了引君入瓮的教学效果。
　　二、趣味性教学问题情境的创设
　　在体育教学中，良好的教学情境能拨动学生思维的琴弦，激活求知欲望，唤醒学生的好奇心。特别是多媒体辅助下的教学情境，更能让学生对体育课程充满了更高的亲和力和吸引力，使得体育课深受广大学生的欢迎。因此，我们在创设教学情境的时候，应注意贴近学生的生活实际，从学生现有的“生活世界”出发，将多媒体的视频情境与教学内容有机地结合起来，使极富趣味性的画面更能引导学生进入到体育课堂的探究中来，突出课程的探究主题。如：“通过多媒体视频展播一群学生在河边上扔跳石片比赛过程，为何有的人在扔石头的过程中，只在水面上跳两三下就沉下去了，而有些人则扔得连续跳了一大串，泛起了漂亮的弧线”。播完视频后提出问题：“为什么有些人扔得那么好，而有些人扔得不好呢？”学生对诸如此类感兴趣的话题，很快会深入到探究体育知识的殿堂。学生们会经过仔细的观察之后，在他人无数次的失败中总结经验教训，从扔石片时的角度、力道、着力点等各方面寻求问题的答案。同时还从石片的形状、大小、光洁程度与运动的关系等，寻求解决客观事物的运动的规律。在这看似寻常的问题情境里，给学生开启了一扇探索知识的大门，这种趣味性的问题情境不仅诱发了学生探究问题的热情，而且还将课堂上的体育问题延伸到课外的其他学科上，开始了跨学科、跨时空的探究活动，课堂气氛由此变得更加活跃，使学生萌发了学习知识的冲动。虽然这是简单的教学情境，可是它作为一种课堂思维的诱因，会引发他们从形象思维到抽象的逻辑思维等更高级的思维方向转化。
　　三、模拟型教学情境的创设
　　模拟型教学情境的创设是体育课中必不可少的一种教学导入模式，无论是田类运动还是径类运动，当人们对对方的运动特点或着力方向进行研究的时候，模拟情景是必不可少的一种研究方式。如我们所看到的MBA职业篮球赛，篮球教练们经常拿着球场模板进行临场模拟指导，分析对方的主攻方向及防卫策略，寻找对方的薄弱环节，寻求突破对方防线的机会。因此，我们在上课内篮球理论课的时候，完全可以运用多媒体模拟球场的棋盘推进战略，将比赛境况在课堂上进行重复或再现，从中分析某一场篮球赛得失的原因，寻找我方球员攻防策略的失误，寻找问题的症结解决问题。借助与多媒体的音像与动画功能，根据对方的运动特点，我们完全可以在事前进行棋盘模拟演练，及时了解对方的实力以及攻防特点，及时制定出应对的攻防策略，在球场上做到知己知彼，百战不殆。这就是多媒体模拟教学的优越性所在，他能化静为动、化抽象为直观、化繁琐为简单，给我们的课堂创设了栩栩如生的生动画面。这种开放型的教学问题情境有利于培养学生的发散思维、独立思考能力和独立解决问题的能力。如上述的个人攻防模拟演练，使运动员具备了多元的攻守策略，做到进可攻、退可防，增强他们的应变能力，提高他们在运动场上的灵活度，提高整体的运动技能。对课堂学习具有十分重要的引导意义。