论小学语文阅读教学的有效策略

四川省成都市棕北中学西区实验学校  莫莉娟

摘要：要提高语文阅读教学效果，促进学生语文素养得到有效提升，我们应走出传统，创新教学方法，运用更多有效策略，让学生在参与中获得语文素养的培养。

关键词：小学语文  阅读教学  有效策略

阅读是语文教学的重要组成部分，担当着学生语文素养培养任务的绝大部分。因此，创新阅读教学策略，提高阅读教学有效性是我们达成新课标要求的有效方法。然而，阅读教学受传统分析讲解法影响过大，导致很多老师还是习惯于过多过深分析来施教，不仅耗去了很多时间，却不能换良好效果。在全面践行新课改的今天，我们如何开展阅读教学，却是我们一线老师必然认真思考并着力实践的现实课题。下面，我结合这几年小学语文教学，谈谈提高阅读教学效果的有效策略。

一、实施趣味性教学策略

新课标明确指出：“学生是语文学习发展的主体。”而阅读教学是小学语文教学的重头戏，也是培养学生实践能力、提高学生语文素养的重要载体。因此，在实际教学中，我们应精心设计，以兴趣培养入手，大力实施趣味性教学策略。古人云：“书读百遍，其义自现。”学生通过读，是能自己发现问题、懂得意旨的，即使是不甚理解，也能借助工具书或小组合作进行解决。所以教师要相信学生，适当放手，不要大包大揽，要传授阅读方法，不要始终牵着学生鼻子走。要突出学生主体地位，教师就需要大力激发学生学习能动性。因为只有通过学生主动学习，才有可能获得知识、发展能力、提高素质。教师的主导作用主要体现在强化学生在学习中的地位，促进学生积极主动地学习。教师充分利用教科书，培养学生学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自己动手做实验、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。凡是学生自己能解决的问题，教师尽量不要包办代替。教师的讲解主要是为扫除学生的阅读障碍，引导学生登堂入室，帮助学生准确系统地理解知识，掌握科学的学习方法。

二、实施直观化教学策略

随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。实践证明，运用多媒体辅助课堂教学，不仅能创设图文声像影音的教学环境，还能实现静态知识动态化，满足学生直观学习需求。特别是色彩绚丽的视观画面和悦耳动听的声音，通过文字、声音、图像、动画等为一体创设出的特定教学情境，多方位刺激学生对知识的感知，使语文课堂教学充满形象性和趣味性，更能体现多媒体直观化教学策略应用的积极效果，能有效提高语文教学有效性。因此，在语文教学中充分运用多媒体，发挥其功能，能促进学生参与课堂学习积极性，获得多重方位刺激，较快地掌握知识，进一步提高学生语文综合素养和能力。例如，在教学古诗《绝句》一课中，我们就可运用多媒体展示这样的一幅美丽的春景图：翠绿的杨柳青翠欲滴、迎风飘扬，两只黄鹂在柳枝建嬉闹，唱着动听的歌；成行的白鹭在蓝天自由飞翔，飞向天际。多媒体的运用让诗中的意境跃然眼前，让学生愉悦地进入诗歌的学习，领略诗歌的神韵。教师还可以运用多媒体为学生提供优美的课文朗读，有效地指导学生在语气、节奏和语调等方面有感情地诵读古诗，让学生徜徉于古诗的美妙意境中。这样的教学，既形象直观，又能有效激发学生学习兴趣，提高教学效果。

三、实施分层次教学策略

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这过程中，教师要从学生个体差异出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出层次梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应，各有所得，各有提高。

四、实施操作式教学策略

“做中学”是新课改倡导的重要教学理念之一，要求在语文教学中，我们应尽量放手，鼓励学生大胆尝试，让学生动手操作学语文。我们知道，小学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位，促使他们释放主体性。因此，在语文阅读教学中，我们要做到：凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。只有这样的语文教学实践观，学生才能有更多的操作式学习。听说读写本身就是一种操作，一种语文实践，就拿“说”这种语文实践，语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。其他读、听、写就更不用谈了。所以我认为有效的阅读教学应基于操作式教学这一策略之上的方法选择了。

总之，要提高小学语文阅读教学效果，我们就要有课改的思想，以及思想指导下的教学新行为，不能穿新鞋走着老路，更要创新策略，提高教学有效性。作为一线老师，要敢于做到更新理念，更新手段，更新方法，通过打造新模式课堂，让阅读教学另有一番天地，从而更好地促进学生语文素养的提升。

参考文献：

段成林，小学语文阅读教学效果提高的有效策略探索[J].新课程，2018年。