浅谈低年级学生计算能力的培养

云南省文山州砚山县稼依镇小石桥小学     马素梅

正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功,由于20以内加减法是小学数学教材第一册的重点，又是多位数计算的基础，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。低年级学生在计算过程中，经常会出现这样或那样的错误，例如：不是看错数字，就是写错数字，不是抄错数字，就是漏写符号，不是加法忘了进位，减法忘了退位，就是加法当减法做，乘法做成除法……因此，如何培养学生的计算能力，是每位数学教师必须解决的重要问题。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我就采取了习题形式多样化：如选择题、判断题等；在练习方式上也尽量使其多样化，同时我还对学生提出计算“免做”的方案（连续三天计算全对者可“免做” 三天计算）等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率；我在一年级教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。准备的教具有胡萝卜（写满20以内的进位加法的算式），（算式得数）小兔子头饰、草地（多媒体情境）表格（整理算式）先让孩子们从草地上把自己算出来的算式（胡萝卜）送到小筐里，再让他们分组验证各个小筐的胡萝卜是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格，自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律。整节课中，孩子是学习的主角，他们兴高采烈得参与游戏，参与学习，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地交流计算规律，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。

二、加强口算能力的训练

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。平时上课前可用2-3分钟的时间进行练习，可采取卡片快算的形式，不仅能提高学生的计算能力，而且能够促进学生注意力、记忆力、创造性思维能力以及语言表达能力的发展。

三、加强笔算练习

1、要求每个学生准备笔算本，每天在本子上做3-5道计算题。题目根据教学内容而定，可以由班长统一布置，也可以由小组长出题，还可以学生间互相出题。教师每天抽查，了解学生给你的计算情况，进行个别辅导，也可以根据实际情况随时抽测，及时进行表扬，以不断激发学生的计算兴趣。如在解决问题教学中，教师要注意强化学生认真计算的意识，让学生明确计算的重要性，以培养准确的计算技能，做完应用题后，要求学生进行认真检验，以提高学生的计算能力。

2、分析计算错因。学生在进行稍复杂的四则运算是，会出现多方面的错误，教师就要根据学生出现的问题，分析原因，对症下药，如有的学生“忘了进位”，这是因为口算技能差，要单独对其进行“进位”方面的口算提高练习；有的学生计算时“运算顺序”错了，这可能是思维定势的问题，导致不恰当地使用了所谓“简便算法”；有的学生计算时往往“抄错题”，这是视觉器官的感知错误，要求学生在做计算题时，从抄题到最后算出得数要一气呵成。

四、加强估算练习

《数学课程标准》提出在第一学段要重视口算，在第三个阶段都要加强估算。口算是不借助任何计算工具，依靠思维和语言进行计算结果的一种计算方法。经常进行口算训练，对培养学生思维的敏捷性、灵活性是十分有益的。而估算在日常生活中也有着十分广泛的应用，不少教师往往重视学生的估算意识和初步的估算能力，这样有助于发展学生对数的认识，增强数感，提高学生的猜测、推理和判断能力。所以，课堂上教给学生口算、估算的方法外，让学生在实践中锻炼，更是提高学生口算，估算能力最有效的方法。如我设计了狂超市的实践活动，让学生在有趣的购物活动中计算应付款、应找回款，并估算一下自己带的钱够吗？通过这样的实践活动，让学生逐步学会用数学的方法思考问题、看待生活，掌握口算与估算的方法，养成估算的习惯。

要使估算教学获得成功，必须使学生在合理的情境中，运用合理的算理，选择合适的方法，对估算的结果做出合理的判断。

五、精心设计，逐步提升计算效率

数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。

低年级数学是启蒙阶段，他们学习的计算，看起来很容易，很简单，但计算方法比较抽象，如何让学生理解为什么要这样计算，是有一定难度的，因此，在教学中要充分发挥教具的启智功能，提高学生积极思维的能力。但是，学生的计算水平不可能一下子就得到提高，因此不能急于求成，平时加强训练是十分必要的，为了提高学生的计算能力，可以安排每天练习几道计算题，让学生做到天天有题做，又能做到“温故而知新”。

总之，培养学生能力是素质教育的重要任务，而计算能力的培养又是数学教学的重要任务。因此，教师要培养学生良好计算习惯时，要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。低年级计算教学是漫长而又复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效，教师必须利用一切有利的因素，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生的计算能力，使新课程改革得以顺利实施。