生活化的初中物理教学策略

贵州省兴仁市第九中学  李  廷

摘要：在初中物理教学课堂，教师积极运用生活化教学模式，提高了课堂教学效率，利于学生有效的理解物理质量，从而提高学习兴趣。本文进一步结合教学实践，有针对性的进行了实践探索，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：初中物理；生活化；教学策略

引言

在初中物理教学中，其课程最大的特点是抽象性比较强，这在一定程度上加大了学生学习物理知识的难度。新课程标准的实施，也对初中物理的教学提出了更高的要求，因此，有必要研究生活化教学方法。实施初中物理教学生活化的策略，可进一步优化初中物理教学方案和教学策略，促使教师为学生创设良好的学习氛围，激发学生参与学习的热情，进而有效提高学生的学习效率。基于此，物理教师需要结合实际教学情况，有针对性地实施生活化教学策略，有效提高学生的学习能力。

1初中物理教学生活化策略实施的意义

在实际教学活动中，物理是一门对理论和逻辑思维能力要求比较高的理科性学科，并且具有很强的抽象性和难以理解的特点，给学生的学习带来了一定的难度。为了有效地解决以往初中物理教学中存在的问题，在新课程教学理念的指导下，物理教师应结合具体教学情况，重视初中物理教学生活化策略实施，有效优化物理课堂教学策略，帮助学生及时地解决学习中遇到的问题，有效提高学生的学习效率。同时，关注学生的学习状态变化，通过初中物理教学生活化策略实施，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。

2初中物理教学生活化的策略

通过以上研究，总结了物理生活化教学意义，作为教师，要不断深入教学实际，积极探索更加完善的教学模式，从而才能提高教学有效性。

2.1贴近学生实际生活

生活中有很多物理现象，但学生很多时候都未真正思考这些现象产生的原因，所以教师开展初中物理教学活动时，可以利用学生所熟知的生活素材进行教学，引导学生提出、分析、解决问题，让学生感受到物理知识与生活的联系，增强学生的学习兴趣和思考观察能力。如：在保温瓶中倒出一大杯热水之后盖上瓶塞，这时瓶塞往往会跳起，为什么？通过这样的实例引导学生思考与实验，探究如何能避免此类现象的出现。学生通过实验和学习可获得答案：倒水时外界的冷空气会进入到保温瓶中，一旦盖上瓶盖，瓶内的冷空气会与热水发生热传递作用，冷空气温度升高，气体受热对外做功，从而将瓶塞抛出瓶口。若要避免这种情况，可以先将瓶塞轻轻塞上，在此基础上摇动保温瓶，让开水蒸发出水蒸气，赶出保温瓶中的冷空气，然后按紧瓶塞。可以说，在初中物理教学中融入这些生活实例，有利于学生感受到物理学习的趣味，爱上物理学习。

2.2巧妙设计导入

俗话说：良好的开端是成功的一半。作为初中物理课堂教学的起始环节，导入的效果对学生学习兴趣的激发、积极性的调动有着直接影响，关系到教学的成败。因此教师在物理课堂教学中要巧妙设计导入，善于捕捉生活现象，对教材中的生活元素进行深度挖掘，积极寻找生活中的物理因子；或者是以学生的生活经验为依据，根据学生熟悉的生活实例导入新知识，以此激发学生学习物理的欲望。以“摩擦起电”为例，教师可引导学生回忆生活中经常见到的物理现象：冬天的天气干燥而寒冷，当睡觉脱毛衣时往往会出现静电。通过这样的方式导入新知识，能增强教学的亲切性与趣味性，调动学生的兴趣，使学生用积极的心态学习知识、主动思考和探究，真正成为学习的主人。

2.3实施生活化的课堂实验

实验教学是初中物理教学中的关键环节，有利于学生牢固掌握理论知识。以往的物理实验演示教学中多会运用一些实验教具，但这些教具的价格相对昂贵，学生在具体操作中会有所顾忌，无法达到预期的效果。而实施生活化的教学实验，将生活中常见的物品作为实验器具，能让学生充分感受到物理的真实性，有效避免上述问题的出现。如用石头、木块等进行压强实验、密度实验；选择旧导线、气体打火机进行电学实验等，从而让学生灵活运用物理知识，达到学以致用的目的。

2.4布置生活化的物理作业

物理源于生活且高于生活，立足于生活来布置物理作业，能丰富学生的知识面，拓展学生的物理思维，提高学生的探究能力。教师布置物理作业时，应该与学生的生活经验相贴近，保证作业的生活化和具体化。如根据学生生活常见的现象来布置作业，让学生用小灯泡、电线、电池等制作一个电路，对并联和串联的区别进行观察，使学生能将所学知识用于生活实践。又如学习“惯性和摩擦力”这一内容时，教师可布置一些课下任务：滑旱冰时，在水泥地滑冰与在土地滑冰有何区别和速度变化；鼓励学生乘坐公交车，感受公交车加速和刹车时的情形。学生利用课下时间研究这些知识，能重新审视物理，延伸思维。同时当学生对相关的物理知识现象有亲身体验之后，教师再深入进行教学，可以帮助学生更好地利用物理知识解决实际问题，便于教学工作的正常实施。

结束语：

综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，生活化的物理教学方式，可以帮助学生把抽象、无形、难以理解的物理知识，通过日常生活中人们接触紧密、比较熟悉的事物表现出来，达到有效的物理教学效果。在开展初中物理教学活动的过程中，物理教师应针对学生的实际学习情况，实施生活化的教学策略，为学生创设良好的学习氛围，促使学生积极地参与到教学活动中，有效提高其学习效率和学习能力。因此，初中物理教学生活化的策略探究，具有积极的发展意义。

参考文献：

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