提高小学数学教学效果的策略探究

四川省岳池县镇裕小学校  张秀才

摘要：提高小学数学教学效果，我们应注重策略多样化，创设愉悦乐学氛围是基础，运用现代手段教学是保障，采用情境策略是关键，开展合作探究学习是重点。

关键词：小学数学  教学效果  提高  实践策略

提高教学效果，提高育人质量，是当前新课改背景下教学的重要追求。在小学数学教学中，作为一线教师，我们教法直接影响着学生的发展状态和效果，因此，我们必须创新教学策略，运用多种方法开展课堂教学，让学生耳目一新中感受到数学学习的有趣和实用，故而发挥主体性，获得更好的数学教育。下面，我结合这几年新课改背景下的小学数学教学，谈谈提高教学效果的实践策略。

一、创设愉悦乐学的教学氛围

教育家爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”而在数学教学中，我们创设愉悦乐学的教学氛围，就能削除学生学习上的心理压力，这本身就是给学生提供了一种宝贵礼物。因此，在教学中，特别是导入教学时，我们应加强愉悦乐学氛围营造与创设，让学生带着浓浓的学习兴趣参与到学习中来，成为“我要学”的乐知者。在这多年的数学教学实践中，我发现，能有效创设愉悦乐学氛围的方法很多，教师幽默、亲切教学、激励评价，手段直观化、把故事音乐带进课堂等，都可以创设出愉悦乐学的教学氛围，起到促进学生兴趣激发、积极性提高的调动作用。

二、运用现代手段---多媒体教学

根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性，是我们新课改获得的重要认识。这种认识又化为理念，指导着我们新一轮的课改实践。落实到小学数学教学中，就要求我们采取直观化教学策略，主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。其中，模拟直观是我们目前用得最好的直观化策略，它是借助现代教育手段---多媒体来辅助教学。我们知道，多媒体功能强大，是传统媒介不可比拟的，具有良好的集成性和交互性，能把抽象的知识通过直观的图片、动画、声音和视频来呈现，故而化抽象为直观，化静为动，调动学生视听参与，促进快速理解，是我们提高教学效果的重要支撑工具。

三、创设问题情境教学

学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们的宝贵财富。教学中，我们要想方设法诱发学生思考，使其在思考中发展思维能力。为此，在教学中，我们应根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题的作为诱思策略，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。例如，在教学“能被3整除的数特征”时，教师揭示课题后，在黑板上写出一个数“414”，问这个数能不能被3整除？学生经过计算，回答是肯定的。这时老师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除?”如果你们能赛过我，就奖励一个玩具。在比赛结束后，学生会发现，总是老师获胜，这使学生急于知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。这时候，我们设疑：“同学们，不是老师口算能力强，而是有方法，有绝招。今天，我们就来一起学学‘能被3整除的数特征’吧。”这样教学，学生不仅兴趣被调动起来了，积极性高，而且思维参与度高，学习起来就更有效果。在新课改实践中，问题情境策略被广泛应用，主要在于其诱思性强，能让学生产生强烈的学习动机，是我们发挥学生主体作用的重要手段。

四、开展合作探究性学习

新课标明确指出，“自主、合作、探究学习”是学生学习的新方式。作为一线教师，要落实这样的要求，就需要尽量减少接受性学习，搭建合作探究学习平台，让学生参与到其中来。因此，在教学中，我们要培养学生合作探究学习的心理情感，不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生求知欲和探索积极性，充分发挥导的作用，让学生运用知识迁移规律，主动探索知识、发现规律，获得成功体验。但教学中我们教师要注意两个问题，才能使学生的合作探究学习更富有效果。

（一）合作探究的问题设置要科学，过简过繁都不利于探究。时下，合作探究学习成为课堂一大亮点，甚至一种常态。但在实践中，我们发现，一些教师对探索性问题尺度把握不够，主要表现在两个方面，一是所给出的问题不能过于简单，缺乏思考的余地，不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的；另一种情况就是所给出的数学问题又不能过于复杂、高深，如果超出了学生数学认知结构的“最近发展区”，将会使学生由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。合作探究性问题应是学生“跳一跳”、“蹦几蹦”就能摘到“桃子”的问题，我们在设置时，一定要弄清学情，结合学生实际去设计。

（二）注重探究过程中的动力提供。学习探究是件让人费力费心的事，我们应不断激励学生的探索精神，给他们提供动力保障。教师要有意识地设置障碍，激发学生认识冲突，诱发学习内驱力。学生在探索过程会遇到这样或那样困难，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难的信心，建立良好的数学情感。

总之，要提高小学数学教学效果，我们教师一定要更新观念，优化课堂教学，创新教学策略，以此来达到提高教学效果，提升育人质量的教学预期。为此，我们就必须要重视学生良好学习兴趣和情感的培养，因为兴趣和情感在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不可低估的。作为一线教师，要深知这一因素的积极作用。

参考文献：

[1]邓正华，关于提高小学数学教学水平的策略探究[J].快乐阅读，2012年。

[2]李俊，构建高效小学数学学习课堂[J].教师，2011年。