小学数学教学如何激发和培养学生的学习兴趣

平措玉珍

（西藏拉萨市城关区雪小学）

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，学生对感兴趣的知识，就会投入很多的时间和精力。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所以激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。在数学教学中如何激发和培养小学生学习兴趣？

一、关爱学生，和学生沟通，培养小学生数学学习兴趣

教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是学生取得良好成绩的重要因素。我国古代第一本教育专著《学记》中有这样一句话：“亲其师而信其道”，教师从生活方面入手，对学生关心，体贴、爱护、尊重、理解，使学生感受到温暖，他们会对老师产生强烈的亲近感，他们会乐于接受来自老师的各种教育和帮助，这也是新型的思想教育的内容。教师的“爱”，以及师生的感情，诱发了小学生学习的内驱力，从而培养了小学生学习数学的兴趣。

二、联系实际，利用小学生的生活平台，培养小学生数学学习兴趣

小学生，尤其是低年级的学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣。所以，把数学教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，让小学生有身临其境的感觉，增加了课堂教学的趣味性，同时能够有效地调动小学生的学习积极性，使小学生全身心地投入到数学教学活动中去。例如：一年级有这样一节数学课：教师教学生认识“东、南、西、北”。课一开始，教师先出示一颗拟人化的太阳，小学生觉得非常新奇，兴趣一下子给调动起来了。这时，教师便唱了一首歌：“早晨起来面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。东南西北认清方向。”唱完以后，便问小学生：“大家知道这首歌是什么意思吗？”小学生纷纷举手发言，课堂气氛异常热烈活跃。教师抓住这一时机，引导小学生在教室里面对虚拟的太阳，指出东南西北。当小学生基本掌握后，教师又组织带领学生到操场上，面对实际的太阳，指出学学校中很多建筑物的方向，使小学生从有趣的图画、歌谣中自然地过渡到现实情境，在学到知识，感受到认识乐趣的同时也培养了小学生数学学习兴趣。

三、创设情境，在数学学习活动中培养小学生数学学习兴趣

同样的教学内容，不同的教师会上出不同的效果，关键是教师在教学中是否创设了有利于小学生生动、活泼的进行数学学习的情境。促进小学生更积极主动的学习数学，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，让小学生在数学活动中做数学，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

四、动手操作，在实践中培养小学生数学学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法利用求两者的“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展了自主学习的能力。

五、调动思维，在“多思善问”中培养小学生数学学习兴趣

小学生在数学课上提不出问题，往往是他们不善于思考的表现，也暴露出小学生对数学学习的兴趣不足。因此培养小学生的学习数学的兴趣，教师要善于启发小学生仔细想想，反过去问问“为什么？”培养他们多想、善问的好习惯。小学生能够提出问题，就说明他们开动脑筋，思维活跃了，也说明教师的教学活动成功的激发了他们的学习兴趣，调动了他们学习的积极性。学习积极性提高了，小学生的学习主动性和自觉性就会随之增强，学习数学的兴趣就有了。

当今社会，人们都重视乐学(愉快的学习)，以提高学习的效果和质量。小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让小学生对数学充满热爱，激发小学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。