优化小学数学课堂教学的几点心得体会

      四川省仪陇县新城小学      龚前然

在教育面向现代化的今天，作为基础教育阶段的教师，理应积极探索多样化的教学策略，改变传统单一、枯燥的数学课堂教学面貌，让小学生感受到数学课堂的趣味性，为提高教学质量奠定有利的基础。随着数学新课程改革要求的提出，越来越多的数学教师认识到提高课堂学习趣味性的重要性，为了一改传统灌输、填鸭式教学之风，教师可以在数学课堂教学中尝试采用多样化的教学策略，从激发小学生的学习兴趣入手，优化数学课堂教学质量。以下笔者将结合自身采用多样化教学策略的实践经历，谈一谈个人的体会，以期对各位同仁有所帮助。
　　一、利用生活资源，培养学习兴趣 
　　学生的学习兴趣培养是教师的首要任务。因此，在数学教学过程中，教师要从学生的实际出发，根据他们的年龄、爱好等在生活中寻找有关数学的元素，让学生通过感性认识上升到逻辑思维思考，在思考中发现问题、解决问题。教师具体可从以下几方面入手：首先，营造欢快、和谐的课堂气氛。因为小学生接受新知比较慢，教师要考虑这一规律和学生心理特征，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性；其次，适当运用表扬、鼓励的语言刺激学生。在课堂教学中，鼓励性话语对于小学生来说很重要，老师在教学过程中，要经常鼓励他们，让他们觉得自己有成就感，建立起学习数学的自信心，这样他们才能更好地学习下去；另外，老师可以用一些鲜明的、富有激情的、生动的语言或是辅助工具，来表现数学的独特魅力所在，调动学生学习数学的积极性和主动性；再次，教师要和学生建立良好的师生关系。教师对学生要和蔼可亲，要多关心落后生的学习情况，多辅导鼓励，使其产生信心和积极性，提高其克服困难的勇气；最后，教师要加强与学生的情感交流，多关心慰问学生，观察学生的内心世界，发现学生存在的问题，并及时给予其关怀、帮助。
　　二、转变教学方式，提高课堂教学有效性 
　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。但是。在实际教学中。有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。要提高教学的有效性。必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。如在“可能性”教学中，教师设计了三个层层深入的活动环节，让学生在活动中理解可能性大小的含义。活动一：第一个盒子里放8个黄球、2个白球：第二个盒子里放2个黄球、8个白球。学生随机选择一个盒子摸球，他们惊讶地发现，4个同学在第一个盒子中都摸到了黄球，而另4个同学中只有一位学生在第二个盒子摸到了黄球。这时有学生提出：第一个盒子里放的全部是黄球。教师请一名学生上台验证，说明并非一个白球也没有，而是白球很少，黄球很多。并引导学生判断第二个盒子的情况，提问：“如果再给你们一次机会，你们会选择在哪个盒子里摸？所有没有摸到黄球的学生都站到了第一个盒子前。师质疑：这次为什么站到这里来了？生：我觉得这个盒子中黄球多，摸到黄球的可能性大。活动二：再次摸球，结果其中5位学生摸到了黄球，还有3位学生摸到的依然是白球。师问：怎么你们摸到的还是白球？话音刚落学生们纷纷发言，生1：他们的运气太差了；生2：因为盒子里还有白球；生3：只要盒子里有白球，就有可能摸到白球：生4：我觉得黄球放得多，摸到黄球的可能性大。活动三：师面向那3位学生问：如果再给你们一次机会。你们能摸到黄球吗？“一定能”。3位学生整齐响亮地回答。第三次摸球，有两位学生摸到了黄球，有一位学生摸到的竟然还是白球！师问：再给你一次机会，你一定能摸到黄球吗？生：“不一定”。这样设计让学生在活动中步步深入，认识到“可能性大与一定”、“可能性小与不可能”之间的差异。在活动过程中，教师重视引导学生进行反思与交流，在富有戏剧性的实践过程中，学生深刻地认识到“摸到黄球的可能性大。并不等于每次都能摸到黄球”、“摸到自球的可能性小，也并不等于不可能摸到白球”，从而进一步拓展了对可能性大小含义的理解。 
　　三、自主探究，让学生体验“再创造” 
　　荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数知识。
　　四、利用多媒体技术，提升课堂教学的趣味性 
　　在实践中，多媒体作为多样化教学方式的一种，也是具有很高的课堂利用价值的。把小学知识转变为小学生喜爱看的动画，更可以通过连接互联网，获取更多网络资源的方式，有效拓展小学生的数学知识面，丰富学生的知识储备，让小学生感受到数学教学的趣味性。例如，教师在教学几何图形“圆”的相关知识时，为了帮助小学生理解圆形面积公式的推导过程，教师可以让小学生观看传统的“割圆术”，动态的展示方式能够刺激小学生的视觉和听觉，便于学生理解和记忆。另外，“割圆术”作为我国推导圆形面积公式的古老算法，在一定程度上也拓宽了小学生的知识面，让学生学习到教材上没有的数学知识。
　　总之，数学是一门理论性很强的学科，素质教育实施的今天，教师要抓住课堂这个教学的主阵地。做好课堂教学，提高课堂教学效率，多渠道的激发学生的学习兴趣，让学生从小爱上数学，为将来的发展奠定良好的基础。小学生的心灵脆弱，教师要尊重学生、爱护学生，保护学生，帮助学生树立自信心。在数学教学中，只有教师不断探究和实践，找到正确的教学方法，才能够有效的推动新课改的进程，促进学生的进步和发展，使学生的综合素质得到全面提高。