西藏农牧区小学德育工作的创新机制研究

西藏日喀则市江孜县日星乡小学   达娃多吉

摘要：西藏农牧区小学生处于启蒙教育的关键时期，学生对于德育的认识，三观的建立相对比较懵懂，对于是非的辨认不是十分的清晰，特别是在德育教育背后对于知识学习的不彻底，因此对于西藏农牧区小学德育工作的创新机制的研究分析是提高西藏农牧区小学德育工作优化、全面发展的关键。本文针对西藏农牧区小学生德育现状与特点，分析创新机制的现实应用和策略。

关键词：西藏农牧区小学  德育教育  创新机制

　　一、西藏农牧区小学德育工作的现状

　　首先我国西藏农牧区小学的德育工作与我国实现的计划生育有很大的关系，在我国实行计划生育以后，出现了许多独生子女的现象，而现代科技的发展，对我国的经济和社会结构引起了很大的变化，这使人们的价值观念在很大程度上有了改变，也使各种形式的权威遭到了很大的冲击，学生的特点更加显著。在教育上，不同的价值观产生了激烈的碰撞。学生对新事物的接受速度快，具有很强的个性，与此同时，还具有很强的个人主义、沉溺于网络、不重视机体精神、心理问题严重等。这就导致了许多的学生比较迷茫、凶杀、抢劫、吸毒等行为不断增加，面对如此混乱的局面，对当代中学生的培养是我们必要要重视的一个严峻问题。在道德教育中，帮助青少年走出“误区”是一项非常重要的任务。在我国的中学教育中，学生普遍存在着：罢课、早恋、上课玩手机、沉溺网络、青少年犯罪等德育问题。老师和家长面对这种情况也是非常的无奈，利用英国的体谅德育模式，对中学德育工作进行优化，能够使当前的问题得到缓解。

　　二、西藏农牧区小学德育工作创新机制的研究

　　西藏农牧区小学德育工作创新机制的研究的出发点要从学校（班主任）、家庭、学生三方面的结合来实现，其中学校的德育工作是西藏农牧区小学德育工作得以实现的重点环节。

　　1、班主任德育工作要以爱心为出发点，以尊重、理解为基础

　　班主任德育工作，要以爱心为出发点，以尊重、理解为基础，就是要了解学生的生活实际、心理实际、思想实际，一切从学生的实际情况出发，真正的了解学生的内心需要，才能够真正的做好班主任德育工作。

　　作为班主任，要十分重视爱心的力量，要相信，“人非草木、孰能无情”，有真情付出，就会得到相应的回报。有一个关于班主任与学生德育教育的案例，曾经担任某某同学的班主任经常对他进行额外照顾，让他感受到了班集体的温暖，在这位班主任的悉心关怀下，任某某同学以优异的成绩考入了中国知名大学。因而，在实践中让每一个班主任相信，在进行班主任德育工作的开展期间，爱心的力量是十分重要的，在以后的工作期间，要更加注重发挥爱心的力量，充分的理解和尊重学生的意愿，帮助西藏农牧区小学生实现自己的理想。在班主任德育工作开展期间，要充分注重发挥学生的主体性作用，让学生自己感受到积极参与的乐趣，增强其参与班主任日常活动安排的兴趣，才能够更好的配合班主任德育工作的开展。

　　2、严格要求，“爱”与“严”并施

　　叶圣陶先生曾经说过一句话：“无论是改掉学生身上的哪一个坏习惯，在一开始都要施以一定的压力来强制。”从初中学生的心理活动出发，在民主的基础上对他们实行一些强制措施会更加有利于德育管理。作为初中学生来讲，他们自己也有了一定的独立性和自我调控能力，他们也是认识的主体，因此在充分尊重和理解学生的前提下，对他们施加一些强化措施是非常有必要的。这样也可以提高他们的自我约束能力和自我管制能力。要做到严格管理。

　　3、班主任德育工作要注重量化管理，将工作落实到实处

　　由于青少年具有一定的自控能力，因而，在进行班主任德育教育的工作中，要始终注重结合青少年身心发展的特点，从实际出发，才能够真正的实现班主任德育工作的有序进行。

　　量化管理，要以学生的自我教育和自我管控为基本的出发点，才能够真正的实现高效率的德育教育管控。在进行量化管理的过程中，可以依据《学生守则》，来规范学生的日常行为。从细处着手、从整体着眼，进而培养起学生良好的行为习惯，以提高学生的德育素养。

　　4、班主任体谅德育模式的内容

　　在人类社会情境问题的道德教育中，“体谅德育模式”包括三个方面：①设身处地。它的目的在于学生能够占在他人的角度上，从而体谅他人的动机；②付诸行动。主要是回答一个问题：如果是你，会怎样做？③证明规则。为学生提供机会，在他们取得成年人地位的过程中，在与成年人平等的基础上，对生活和工作中遇到的各种常见问题想方设法解决，其目的是帮助青少年建立统一性意识，能够将自己作为共同体中做出贡献的人。通过体谅德育教育模式，能够帮助教师比较全面的认识到学生德育教育中的问题。

　　三、西藏农牧区小学德育工作创新机制的影响意义

　　实现教育的统筹发展在教育上，除了要缩小城乡教育差距之外，在实施“德育”的过程中，城市学校有良好的条件，能够在许多公共场所进行案例教学，还有老师为他们指导，但是在西藏农牧区，尤其不发达地区，许多学校采用的还是复合式教育，这样就会使体谅式教学过程中会遇到许多的问题，因此，在实施“德育”的过程中，应对其形式进行适当的改变，采用中国式的家庭实施方法，将学生的父母作为体谅教育的实施者，从而使学生能够在自己的生活中慢慢体谅自己，从而让他们能够在体谅他人的同时，品尝到好处，从而体谅自己的父母。

　　四、结束语

加强西藏农牧区小学德育教育工作，是教育事业中的一项重大的、长期的工作。班主任要做好这一工作，在研究德育工作创新机制的情况下，班主任就必须以尊重学生为前提，以爱心和关怀为出发点，平等地对待学生，培养与学生之间的友好感情，积极与学生交流、沟通，多聆听学生的心声和想法。

参考文献

[1]袁敏，王启斌.探索农村中小学德育教育工作的有效途径[J].吉林教育，2014，02期（02）.

[2]范建玲，赵立顺.农村中小学德育教育研究[J].中国校外教育，2014，S1期（S1）.

[3]宋柄蓉.浅谈农村中小学德育教育研究[J].神州旬刊，2013，31期（31）：127-127