让孩子的梦想在语文课堂中放飞

云南省广南县城区第二小学校  冉庚艳

童年是个多梦的季节，孩子们是梦中的公主或王子，他们心中充盈着激情与幻想——“让老鼠成为猫的好朋友”、“我们乘着月船在银河中穿梭”……孩子们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界，他们有着太多梦幻般的美好期待。而语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩之梦而存在的。当教育进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为一个融工具性和人文性为一体的语文课堂，需要老师不仅只关注学生知识的获取，还需要更多的关注孩子的生命发展。如何让我们的语文教师在课堂上“尽职不越位”，让学生真正成为课堂的主人，让语文课堂真正成为学生放飞梦想的乐园呢？

一、欣赏“梦”的异彩

儿童是天生的幻想家，儿童的世界是个异想天开的世界。欣赏“我”的“梦”，正是儿童自由成长的心声。就像世界上找不到两片完全相同的树叶一样，每个孩子也都是独特的个体，都有着属于自己的天地。长期以来，我们习惯于用统一的标准要求发展存在实际差异的所有学生，课堂上只能听到一种声音，看到一种答案。智慧的幼芽就在这种“精品化、标准化的教育”中淹没了。缘此，欣赏每一个孩子的“梦”，就是要珍视孩子童真的想象世界和精神需求。我们要像对待荷叶上的露珠一样，用心呵护孩子稚嫩的心灵。我们也就会认同在那千钧一发的时刻所发生的奇迹——小羊得救了；就会觉得乌鸦的聪慧、可爱……于是，每个学生都获得了按照自己喜欢的方式宣布只属于“我”的发现的自由。

二、适度模糊，放飞灵性

于此于彼，放飞个性。在语文教材中，一篇完整的课文被肢解开来讲解，也是不美的。我们最常用的方法是从课题入手，引领学生在“于此于彼”的形象天地里，感悟语言文字的妙趣所在，注重整体阅读。如六（下）教材中《理想的风筝》一文，教学时，教师可以从课题入手，先引导学生阅读刘老师放风筝的内容，再思考课文其他部分与课题的关系，学生就可能一步一步发掘课文的内涵：刘老师放飞的不仅仅是他糊制的风筝，更多的是蕴含在课文内容之中的“知识的风筝”——他一天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”——他的表现使学生酸涩、激动、甜蜜、幸福……“艺术的风筝”——他把那精致的手工艺品送上天空；“生命的风筝”——他生命顽强，精神世界的丰富和人生态度的乐观。

延伸想象，显现个性。清代徐洪钧说过：“读书贵神解，无事守章句。”就是告诉我们不仅要勤读书，而且要善读书，要学会从文章中去思考、去感悟。现以六（上）第三单元《生命的林子》为例来谈谈。《生命的林子》这一内容，要让学生由表及里地去理解。一是课文描述的自然现象：大片松树长在一起，每一棵的生存条件其实并不理想，如果不拼命地生长，就会被其他树盖过，吸收不到阳光雨露，就会枯萎。艰苦的环境促使松树要去竞争，要奋发向上，也就造就了良材。而山上的那两三棵松树，应该说有着优越的条件，不愁阳光，不愁雨露，但也正是太优越了，使它们失去了动力，反而长得懒懒散散；二是课文蕴含的道理。其实做人也是一样。远离了社会，没有了竞争，就会失去奋进的目标和激情；只有在高手如云的环境中，才更能激发斗志，学人所长，提高能力。如果我们明白了这一点，文章最后的“一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树不能远离森林”就很容易理解了。

三、拓展时空，让梦展翅飞翔

孩童的 “多彩梦”就如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游于天地之间，这就要求我们的语文教学要彻底走出“课堂中心，课本中心，教师中心”的封闭性，充分扩展空间，增强活力，让学生的梦展翅飞翔。

于漪老师有说：“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。”缘此，在小学语文教学中，语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予孩童超凡脱俗的精神层面的提升。为了高高托举孩子们的“多彩梦”，在语文课堂中放飞孩子们的梦想，就让我们为课堂的有限时空注入无限的张力，不断向往，不断追求吧！