视阅读为快乐  视快乐为欣赏

云南省广南县城区第三小学校 余德星

   “欲知天下事，须读古今书。”阅读是打开知识殿堂的钥匙，是通往成功的铺路石。阅读教学是许多优秀教师教学研究的主题。在语文教学中，如何使学生将阅读视为快乐，将快乐视为欣赏？现从四个方面解析如下：

    一、民主阅读，张扬个性

    一位年轻的教师，工作勤勤恳恳，也喜爱她的学生，希望她的学生都能在她的引发下，多读些经典名著和外国文学，来提高他们的文学素养及作文水平。于是，常常抱着厚厚的一摞书籍走进课堂，学生们纷纷涌向前去借阅。第一次全部借完；第二次，学生依然积极前借；第三次前去借书的学生寥寥无几，这位教师再次向学生细说阅读的好处，可依旧无人问津……

为何“一片冰心在玉壶”，学生却不理会？如果我们只是提倡阅读，不考虑学生的个性，不结合学生的知识层面，一味的多读书，那么又如何能够引起学生的兴趣呢？阅读是一种感受、一种体验、一种境界。每个人都有阅读的权利，学生亦是如此。教师应充分发挥民主精神，让学生自己选择、自己阅读，用自己智慧的双眼认识世界，领略文章中的精髓，品味作者的灵魂，欣赏文字的风采。阅读是学生个性魅力的展示，是获取知识的源头活水。教师在语文教育教学中，无需创设情境、巧设悬疑，尽力发扬民主，尊重学生的个性，引导他们阅读自己喜爱的文章。古人云：“老师只是引路人，学艺全靠用心人。”让兴趣充溢课堂的每个角落，学生会有“读书就像饥饿的人扑在面包上”的感觉，嗜书如命。

二、和谐欣赏，睿智闪光

看过《红楼梦》的人都知道，这是一部非常具有文学价值的文学著作。但有些人认为它是一部爱情悲剧小说；有些人认为它是反映封建官僚——贾家由兴盛到衰退的历史缩影文学；有些人认为这是一部带有感情色彩的文学作品……显然，这里并不是要求学生都去阅读这部著作，而是说同一篇文章在阅读时，可以从不同角度去分析，用不同的思维方式去欣赏。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特，”即为此理。阅读帮助理解，理解在于欣赏。在我们的语文教学中，对同一篇文章的阅读要进行和谐欣赏，往往会取得意想不到的效果。它能让学生穿越美丽的语言丛林，走进美妙的课文情境，感受美的韵律，发现美的精华，拓宽美的视野，领悟美的意义，在赏心悦目中提高对语言文字的融会贯通能力，增加深厚的文化底蕴。这样的语文教学不再是枯燥的、单纯的知识传授课，而具有韵味十足的艺术效果，让艺术点燃学生的心灵，引领他们去寻觅、感悟生活的美好，提高语文素养和人文精神。

三、阅读欣赏，欣赏阅读

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。而今，随着“动车组”、“磁悬浮列车”的出现，传统的语文教学观念已经被彻底颠覆，阅读教学亦是如此。随着日新月异的科学知识普及，课堂教学很难满足学生的知识需求。缘此，阅读也应该进入“动车组”、“磁悬浮”时代了。

语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。语文素养的提高，并不是一蹴而就、立竿见影，而是通过优秀作品的耳濡目染，潜移默化，对学生的知识领域产生影响，这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，而且常常是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”一个人知识的积累，视野的拓展，心灵的成长，都离不开阅读。人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需的营养。如果学生的阅读只限于课堂、教科书，无外延之意，那么学生语文素养的发展会受到限制。缘此，语文教学中，要想学生真正做到从阅读中学会欣赏，从欣赏的角度回归阅读，除向学生推荐优秀文章、著作外，教师必须和学生一起“下水”，“下水阅读”、“下水随笔”、“下水作文”、与生共进步，共成长。正所谓“亲其师、信其道、学期理”是也。当学生看见教师下水之境、听见下水之声、体会下水之意后，学生便会以师为镜，与之共阅，与之共赏。

四、快乐至上，与文共赏

快乐是一种心境，一种情感内在的体验。如果把快乐运用到阅读教学中，学生不再感到阅读时的疲惫和孤独。苏霍姆林斯基有说：“快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以要葆有一颗快乐的童心，因为快乐是阅读的翅膀，快乐是想象的灵魂。

课堂——学生思维放飞的舞台。对于小孩子来说，通过阅读——欣赏——阅读来理解课文，会有不同的认识，让学生各抒己见，教师会觉得课上得很轻松，学生也学得也很轻松。即使平时成绩平平的学生也会有新的发现。作为语文教师，要善于把语文教学和学生阅读、欣赏，灵活的转换与衔接，使他们从各方面来理解和欣赏文学作品中的美，以提高自己的文学水平。阅读能增长智慧，是视野拓展的奠基；欣赏能入境悟情，是构建语言模式的切入点，只有双管齐下，方能与生共舞，比翼齐飞。