培养学生生物学习兴趣的策略探寻

四川省岳池县罗渡中学  董利乐

摘要：兴趣是学生主体性发挥的内驱力。在生物教学中，我们应加强学生学习兴趣培养，使之主动参与到教学中来，与教师共同建构高效课堂。

关键词：初中生物  学习兴趣  培养  实践策略

前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在初中生物教学中，我们应加强学生学习兴趣的培养，特别是在践行新课标的今天，要求发挥学生主体作用的当下，我们更应激发学习兴趣，使之在其内驱下作为一种内趋力而不断释放主体性，从而取得良好学习效果。下面，我结合初中生物教学实践，谈谈学生学习兴趣培养的实践策略。

一、运用史话故事，激发学生学习兴趣

不仅生物学在发展过程中有很多史话故事，生活中其实也有很多与生物学有关的故事。教学中，如果我们能把这些资源整合于教学中，不仅能满足学生爱听故事史话的需求，还能激发兴趣，迅速被卷入到教学中来，成为师生互动的积极分子。例如，在教学“软体动物”时，课中讲授对象是河蚌，很多对此不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味，为了激发学生学习兴趣，我们就可以将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故通过多媒体呈现出来给学生看。学生自然被这故事吸引，热情高涨。在故事结尾，我们因势利导，提出问题：①为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构来夹住？②蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？③珍珠是怎么形成的？④蚌壳很硬为什么称之为软体动物？⑤软体动物有何主要特征？还有 哪些种类？⑥软体动物有何经济价值？以故事引发学生兴趣，学生探究欲望强烈，表现在他们积极看书，认真思考，热烈讨论。纵观这节课，学生在轻松愉快的情境中不仅学到了知识，主体性强，而且还感受到了生活学习的快乐而又富有情趣。

二、教会学生提问题，培养学生学习兴趣

学起于思贵有疑。提问过程是调动思维参与学习的过程，学会提问，不仅能训练学生思维，还能使其因“能问”而感到成功。因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”（爱因斯坦之语）所以，在教学中，我们可从教给学生提问的方法，让他们能问、会问，也是一种进步和成功。我们知道，生物学是一门前沿学科，发展快，变化大，与人们生产生活关系密切，让学生把书本上的知识应用生活中并提出问题来，是学以致用的表现。人的思维发端于疑问，这种疑问的产生, 说明思维者关注了事物间的差异，意在暴露已知与未来之间的矛盾，提示现象与本质间的联系。敢于对人们认为是正确的定论持怀疑态度的精神是难敢可贵的，本身就值得赞许，而且求异思维给学生带来的思维空间远远超过了求同思维，因为它不仅满足于去想“这个问题为什么不可以是那样的”。对于提高学生分析问题和解决问题的能力以及培养他们创新意识都是十分有利的。在教给学生提出问题的方法的同时，我们教师的引导也是很重要的，在生物教学中，有效的引导应由表及里，由形态到结构，由结构到生理，层层递进。在这样的过程中，学生不仅观察能力能得到培养，而且思维的层次也在深入，提出的问题也会逐渐接触到了事物的本质。

三、多用实物，多动手实验，培养学生学习兴趣

生物学是一门以实验为基础的学科，实验能加强学生的感知，引起学生的学习兴趣，几乎100%的学生都喜欢动手做实验，特别是当他们成功的制作好一片临时装片，自己操作显微镜在视野里清晰地观察到植物细胞的结构，青霉的菌丝和孢子，旋转前进的草履虫，自身的血细胞时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的兴趣又会迁移到有关知识上来，激起他们探索知识的热情。因此，我们在教学中应创造条件，加强实验教学，不仅要想方设法完成规定的学生实验，还应把一系列演示实验变为学生实验，以增加学生动手的机会。例如，细胞吸收水分的实验，证明导管是输导水分和无机盐的通路的实验等，都可以让学生在课外自己动手完成。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。多年教学实践表明，学生探索生物现象背后成因的好奇心一旦被激发，就能够很好的激发他们生物学习兴趣，从而使他们乐于生物学习。

四、结合生活实际教学，培养学生学习兴趣

生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“食物的热量价”时，我给学生搞了一顿午饭的营养配餐。提供的热量大约1100千卡。本着每顿饭要有一定量的蛋白质，但脂肪含量要低的原则，在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半，动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半，以达到各种氨基酸种类互补，保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中要有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。当我把食谱公布以后，群情振奋，学生们几乎欢呼起来。

总之，激发起了学生学习生物的兴趣，就可以使他们学得生动、主动。当然，激发兴趣的方法还有很多，如多媒体教学、情境教学等，至于课堂上到底用什么方法，关键还在教师勇于实践，敢于创新，在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

参考文献：

[1]雷志惠，在初中生物教学中培养学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2011年。

[2]丁友龙，生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J];学生之友，2010年。

[3]刘晓梅，初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习，2010年。