小组合作在初中英语中实践

贵州省贞丰县者相镇初级中学 杨胜华

摘要：新时期，在初中英语教学课堂，为了保证学生学习效率，教师可以引入小组合作学习模式，通过具体教学实践，本文对其进行了深入探索，希望分析能够提高教学有效性。

关键词：初中英语；小组合作；教学实践

引言

在初中英语教学过程，采用小组合作模式，大大提高了教学质量，通过有效的教学实践分析，教师在运用小组合作学习法过程，应该重视结合学生学习实际，积极研究小组的合理分配，重视科学的进行教学指导，以此才能提高教学质量。

1小组合作教学模式

小组合作教学模式的简单定义就是，学生除了在普通教学方面接受课堂教育的同时，教师注重学生的课堂教学，对应的把课堂上的学生分成若干小组然后分别进行相应的教育、教学模式。在这个过程中，教师在进行对小组合作教学模式的前提，必须是在已经完成教学任务下才可以针对所有小组的不同成员进行指导帮助，这样就可以使教师更好的发挥指导者的职责，帮助指导学生可以在小组合作的过程中，充分的发挥出小组合作的精神以及个人的个性与特点，并且要求教师在这样的小组合作过程中，可以逐步提高学生的个人学习能力、以及团队的合作意识，充分使每一位学生都可以感受到大家的信任、关爱以及自信。

2初中英语教学中小组合作学习的实施策略

2.1合作学习前要进行合理分组

每个班都有不同层次的学生，而对这些不同层次的学生如何进行合理分组，直接关系到初中英语小组合作学习的成败。要进行有效的初中英语小组合作学习，初中英语教师首先必须对学生进行合理的分组。初中英语教师先要充分了解全班学生的性别、性格特征、兴趣爱好、英语成绩、交际能力等差异情况，再遵循“组内异质，组间同质”的原则进行合理的分组，也就是说同组内的学生之间的英语成绩可以差异很大，但组与组之间的总体水平差异应该相当，这样既可以避免合作小组之间的水平差距，保证合作小组之间横向比较的公正性，又可以增加合作小组成员的多样性，同时又有利于开展合作学习小组之间的学习竞赛。每个小组一般由4-6人组成，并且每个小组都要有男有女。初中英语教师分组时要均衡地搭配优秀生、中等生和学困生，以六人合作学习小组为例，一般以两个优秀生、两个中等生和两个学困生为主要构成原则。这样，每个合作学习小组中学生的语言能力都有强有弱，英语学习成绩都有高有低，英语学习方法都有异同，他们在学习交流时就可以做到互相帮助、取长补短，从而培养了他们的合作精神。

2.2开展小组活动

2.2.1小组合作学习

1）自学预习。预习生词，课文(包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等)。小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员(答题的小组成员不能固定)，记录小组的集体成绩，个别成员突出另行加成绩。

2）课前free talk。课前free talk就是在每堂课开始的前几分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

2.2.2成绩评比。每组成员.按分数排序，然后每组的同号成员相比较，比如，每组的2号成员相比。每组的组长是1号，也是计分员，在听说读写方面加分，还有作业，默写方面都可以加分。6组中最高分是获胜组！获胜组的每个成员都有奖品！只奖不罚！

2.3教师要制定合理有效的合作学习规则

没有规矩不成方圆，要提高小组合作学习的效果，首先要建立科学有效的规则。小组合作学习的目的是为了使每一个学生都能在小组活动中承担一定的责任，分工合作完成任务，获得英语知识。通过民主的选举，每个小组要选出一个组织能力强、学习成绩优异的学生来担任组长的职务，将学习成绩相对较差的学生定为小组副组长，这样可以让这些学生感受到自己的责任，能调动他们的学习热情，促使学生保持良好的学习状态。在经过一段时间的合作学习之后，教师可以帮助学生对小组内的角色定位进行调整，尽可能让每一个学生都能够有机会尝试小组内的不同角色，理解不同角色要承担的任务和责任，增强学生的责任感和合作精神，从而实现提高小组合作学习效果的目的。

2.4教师要及时巡视，发挥好课堂教学中的主导作用

第一，教师要根据教学要求和学生的学习水平，设计适当的问题激发学生的学习热情，这些问题要难易适中，并且有一定的挑战性，促使学生进行积极的思考。第二，教师要认识到自己也是课堂教学的参与者和合作者，所以在学生进行合作学习的过程中，教师要积极参与到当中，进行适时的引导和管理，确保教学活动的顺利进行。第三，教师在小组合作学习的过程中要时刻关注学生的不同意见，并对学生通过合作得出的成果进行及时的肯定和鼓励，促进学生创造性思维和求异思维的发展。

结束语：

总之，结合以上有效阐述，提高了小组合作学习应用能力，基于此，教师在进行英语教学过程，应该积极实践，不断提高教学能力，从而才能保证课堂教学质量，为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献：

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[3]韦丽珠.小组合作在初中英语教学中实践[N].发展导报,2017-11-17(032).