让爱做主

——转化后进生有感

云南省广南县五珠乡中心学校  王流芳

在班主任的各项工作中，后进生的转化是班主任教育工作的一个难题。是否做好后进生转化工作，直接关系到整个班的班风、学风乃至整个学校的校风等多方面的问题。如何做好后进生的教育转化工作，是班主任教育工作的重中之重。曾有一位教育家说过这样一句话：“没有爱就没有教育”，我深受启发。下面是我在转化后进生工作中的一些感言。

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品质差或者学业成绩差甚至两者均差的学生，在班里造成不良影响，但他们在一定条件下是能转化的。在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生和一般学生一样具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取远离集体，回避教育；有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，其根本原因是缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。缘此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训示；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心去融化后进生已经冰冻了的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她的几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学都看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师和同学。针对她的这一思想，我提出和她交朋友，给她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便对她进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我、爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显的进步，人也变得开朗起来，在班上也听到了她和同学玩耍时发出的铜铃般的笑声。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

每个少年儿童都具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察并发现他们身上时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。著名教育家陶行知老先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”缘此，在教育工作中，我们对后进生应有所“偏爱”：课堂上能够举手发言的就加以鼓励；学习上有所进步的就给予赞许；品德上做点好事的就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到他的缺点和短处，看不到他的优点和进步。”为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多” ：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、逐步要求，培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但绝不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心和严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们努力培养成做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严而有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，让他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花代表队的队长，学期末他还获得了进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班上的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

四、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在转化和教育后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处在一个团结友爱、和谐融洽的环境和氛围中。

转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；转化后进生经验种种，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。