浅谈如何利用情感教学法提高高三英语复习效率 

福建省闽清第一中学   毛旭樱

众所周知，高三英语的复习课是对已学三年的所有知识进行梳理、归纳,之后在此基础上对这些知识进行不断的深化和拔高。 所以为了在高三一年帮助学生提高英语成绩，几乎所有的高三英语老师都在不断地探索和研究新型的有效的知识归纳法和灵活的学习法以便在课堂上教授于学生，以提高高三复习课课堂教学效率。但是，往往大家看到的效果却是教师累死累活地忙着，学生的成绩却没有提高。是教师的教学方法不对吗?可以很肯定的说不是！根据这几年的教学经验，我发现会出现以上情况的教师在专业知识方面都是响当当的，但是他们忽略了高三阶段英语复习课教学与高一、高二英语教学本质的区别以及高三学生与高一高二学生的心理区别。高三的学生们想要的不仅仅是知识和压力，他们更想要动力，尤其是那种自然而然发自内心的动力。那这种动力的来源又是什么呢？是发自内心的情感。那么在高三繁重的学业压力下，教师要怎么调动学生发自内心的情感呢？这就是本文要跟大家谈的情感教学法。

    什么是情感教学法？情感教学法是指教师在教学中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关原理,培养学生情感和规范学生行为的一种学习方法。《新课程标准》中要求在英语教学过程中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。并且在新颁布的《英语课程标准》中情感态度是作为课程目标之一。最为关键的是情感态度与语言尤其是英语的学习有着密切的关系。作为高三英语复习课，教师应该不断地培养学生积极地情感态度，与此同时，还要想方设法帮学生克服消极的情感问题。因此，重视学生的情感教育,是提高高三英语复习效率的一种有效方法。

那在我们具体的教学实践中，怎样才能利用好情感教学法提高高三英语复习的效率呢？下面本人从课堂和课后两方面谈谈自己这几年如何利用情感教学法提高高三英语复习效率的。

一、课堂：良师，以知识为载体，培养学生积极情感。

     1.巧妙讲解，轻松辨析易混词汇。在高三英语复习课上会出现许多形像但意不同或意同形不同的词汇或短语。教师经常讲得满头大汗，学生记得晕头转向，很多学生就索性放弃。为了提高教学效率，我就会随时举一些身边的实例来活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。例如，在评讲完型填空时，学生对soundless 和speechless 两个词的意思分不清。我就会举自己身边的例子：一天我叫儿子帮我拿件衣服，我儿子回答说：“老师说自己的事情自己做！”我顿时speechless.这时全班哄堂大笑。在紧张的课堂中这么开怀一笑，学生不但放松了心情，还轻松记住了speechless.甚至连想睡觉的同学都来精神了。再如，hung 和 hanged 到底哪个是“悬挂”哪个是“上吊，绞死”学生也是记了又忘，忘了又记，关键时刻还是忘记。我就问学生：“东西悬挂需要什么？”“钩钩！”学生齐声回答。“那u像不像衣钩？”“像！”“所以有u的就是悬挂！”一下子学生就都记住了。这样，不但传授了知识还很好地培养了学生的学习兴趣。

    2.创设语境，灵活记忆。教师在讲解时经常需要通过举例句来加深理解。举例句时一定要巧妙地创设语境，贴近生活，结合身边的实例最好能从班上学生身上找例子，这样的例句才有艺术性和新鲜感。例如：讲授到日常用语So what?时，我举例班上最经常不做作业的同学。我说我很受伤，因为每次我说：“某某同学，you don’t finish your homework again ？”他总是潇洒地回答我：“So what?”这时全班同学就会看着他笑。我就趁机问他：“某某同学，你伤害了我还一笑而过，以后还会伤害我吗？”这时班上气氛就更加活跃了。那位同学就会不好意思的摇摇头说：“No！”我马上接过说：“Thank you ! I was afraid you would say so what again.”班上同学又乐了。最后，我还提醒某某同学：“A word once spoken cannot be overtaken even by a team of four horses.”从那以后某某同学的英语作业就都有完成了，激发了他的学习积极性与主动性。与此同时，一些同学就会问“A word once spoken cannot be overtaken even by a team of four horses.” 是什么意思，那我就轻而易举地教了“一言既出，驷马难追”。如此一来不但很好地教授so what?还拓展了一句名言，最珍贵的是它培养了学生学习的积极主动性，最终提高了高三英语复习的效率，简直是一举多得。

     二、课后：益友，共建和谐关系，提高学生积极情感。

   1.使用积极评价，拉近师生距离。古语说：数子十过，不如奖子一功。不管是成绩好的还是薄弱的，教师都要用欣赏的眼光去看待每一位学生。当我们的学生学习取得进步的时候，教师一定要记得及时对学生的学习成绩给予正确的评价和肯定。这样就更能提高学生学习兴趣，并且学生也会产生积极的学习动机,从而就能从学习中得到快乐。对于学习落后的学生也要及时鼓励评价，但这时候要注意言语上的措辞。为了拉近和学生之间的距离，我在学生的作业里进行积极地评价，在用词方面尽量用一些贴近学生的用语。提高学生的学习英语的积极情感，为提高高三英语复习效率打下坚实基础。

2.放下身段，共建和谐。心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。因此，教师要转变以往高高在上的身份，不管从知识还是情感方面都要放下身段与学生共建和谐的关系。比如：在一次难度较大的考试后，我们可以鼓励学生信心说：“这试卷太难了，我也做错了很多！”这样学生的信心就来了。周末也可以跟学生通过QQ、微信、微博或博客等方式进行交流，交流内容不限，包括情感。尽量创造机会和学生融为一体，打好情感这张牌，让学生发自内心的把你当做好朋友来看待，真心的喜欢上你。在学习上他就会积极主动的为你学习了！有了这样深厚的感情为基础自然不要担心学生课堂学习的积极性与主动性了，那提高高三英语复习的效率就不在话下了。