浅谈在小学美术教学中如何培养低年级学生的爱美天性

贵州省黔西南州义龙新区郑屯镇坡岗学校  罗思宇

素质教育观下的低年级美术教育，是在素质教育观念的影响下，以美术教育为主线，以开发学生全方位的、多层次的潜在智慧为根本，以培养未来创造型人才为核心的教育活动。爱美是人的天性，爱画是孩子的共性，孩子早期绘画能开发智慧潜能，心理学家认为儿童十一二岁以前可塑性强，也是学习画画的黄金时期，那么在素质教育改革的今天，我们如何开发这种艺术潜能呢？

一、用故事激发学生学习美术的兴趣

故事教学法能把学生的无意注意转为有意注意，儿童注意力无意注意占优势，有趣新颖的故事能使学生的注意力在一定的时间内相对稳定在一定的事物上，以“故事”集中学生的注意力，并随着老师讲的故事，有意地观察想象所画动物的步骤方法等。例如：在教学生画可爱的小鸡的时候，我就是利用故事把学生引入情景——一个夏天的清晨，太阳公公暖暖的照着大地，小草和野花像刚睡醒的样子，勤劳的鸡妈妈带领着一群小鸡来到草地上，小鸡们高兴极了，它们有的欣赏着美丽的草地；有的似乎还没有睡醒，还在伸着懒腰；有的似乎在草丛中发现什么；有的已经找到自己喜欢的食物——小虫子，还有的小鸡把小虫子叼在嘴里，奔跑着，炫耀着，可爱极了。我就是一边讲故事一边引导学生画出太阳、小草和小花，以及鸡妈妈，还有各种形态的小鸡。在活动中学生的注意力完全被故事所吸引，在描述小鸡的动作时，我及时放慢语速，让学生思考、想象，同时我还适当的启发引导学生，最后画出正在散步的小鸡；低头寻找食物的小鸡；伸展着稚嫩的，羽翼未丰的小翅膀的小鸡；还有聪明的叼着虫子的小鸡；还有淘气爱炫耀的小鸡。从而激发学生学习美术的兴趣。

二、要鼓励学生动脑大胆作画，注意保护儿童的个性发展

由于学生的心理发展特点带有随意性，对喜爱的、感兴趣的事物易于感知、记忆，学生想象力非常丰富，没有约束，因此，要鼓励学生动脑大胆作画，不要强求一致，要有创意，促进学生想象力的发展。

学生绘画创作是以自然为原则，喜欢怎样画就怎样画，可是以前灌输式的教学法仍然存在，老师在前面画，学生在下面照画，完全照抄不许走样，这样就限制了学生的想象力和创造力，这种压制的教学方法不但抑制了孩子们的积极性、主动性，而且不利于其个性的发展和潜能的发挥。

旧的教育观念束缚了孩子的个性发展，从培养学生绘画的理性入手，追求作品的真实性、合理性，什么“比例、透视”，诸如此类的条条框框，如枷锁一样，锁住了孩子们的美好心灵，儿童的天真被抹杀了，让小孩画大人画会造成严重的心理负担，导致的结果是谈画色变，失去了绘画的兴趣。

三、因势利导的指导他们在作画中认识周围世界

陈旧的教学模式，使孩子过分依赖老师，没有创造性只有顺其自然，侧重儿童创造思维的培养，因势利导的指导他们在作画中认识周围世界，同时启发孩子们不仅要画眼中的世界，还要画心中的世界。例如：有一次在美术活动中，王子玉小朋友画了一个蓝色的太阳，小朋友们都嘲笑她，说她连太阳是什么颜色都不知道，王子玉很生气的低着头不说话，于是我就走过去，微笑着俯下身子，轻轻的拉起她的小手对大家说：“小朋友们安静一下，王子玉这样画画一定有她的理由，咱们大家来听听她怎么说好吗？”“王子玉，你为什么要把太阳涂成蓝颜色的呢？”开始她有点不敢说，最后在我的鼓励下，她才说：“因为妈妈身体不好，特别怕热，有时还会晕倒，蓝色的太阳看起来很凉快，所以，我就把太阳涂成蓝颜色了。”听了王子玉的话，我真是由衷的感动，这么小的孩子就知道关心妈妈，而且还能把自己的想法画进画里，真是太棒了。于是我因势利导，借此机会表扬王玉，赞扬她敢于大胆创作画出自己心中的愿望，赞扬她是一个会关心妈妈的好孩子。

把素质教育理念运用到教学中如：一次美术课上，孩子们根据配乐故事《小熊的梦》为题，进行绘画活动，启发学生想象小熊正在美美的做着春天的梦，它梦见桃花开了，柳树绿了，燕子飞回来了……这时我适时引导，那只可爱的小熊不仅做着春天的梦，他还做着夏天的梦、秋天的梦、冬天的梦，小朋友能不能给它画其中一个最美的梦呢？又一次激发孩子的创作热情，他们纷纷拿起笔，有的画出了小熊在游泳，有的画小熊放风筝，有的画小熊在开汽车运苹果……

四、在美术评价中培养其自尊心和自信心

在美术教育活动中，发展孩子的能力，培养其创造性，重要的是动手的过程，例如：给自制风车添画这一环节，在幼儿进行创造活动时，应给予积极的评价。记得有一次，让孩子们画一幅意愿画，一会儿一个学生拿着一幅黑乎乎画来到我面前，我一看全是用黑色的油画棒涂的，当时就觉得非常生气，但是我还是控制住了自己的情绪，微笑着问道：“你画的是什么呀，能给大家解释一下吗？”只见这个孩子小声说道：“我画的是傍晚的森林，小动物们都回家睡觉了，森林里面一个小动物都没有，黑漆漆的一片。”“噢，原来是这样。”我立刻给予了肯定，表扬他的画很有创意。这个学生听了我的评价以后也为自己的与众不同感到高兴。如果当时我不问问孩子的想法就批评他，则可能使这个孩子的创造性被扼杀在摇篮之中，也许会影响他今后的学习乃至一生。多鼓励少批评，这不论对老师还是家长都是值得提倡的教育方法。批评和斥责则会给儿童造成极大伤害，如对孩子“涂鸦”加以严厉批评，是不对的，孩子画画往往是从乱涂乱画开始的，如果遭到成人粗暴的反对，他的创造力就会受到抑制，相反如果得到成人的热情帮助和积极引导，儿童绘画会顺利发展到一个更高的阶段。实践证明，对待学生作品评价，要纵向比较，多用鼓励性的语言，加强“我能画好，我会画”的良性主体意识，培养其自尊心和自信心。

总之，素质教育观下的低年级美术教育，应始终注意调动学生的主动性，激发学生的想象力，加强学生的创造意识。只有这样，才能逐步培养学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力。