数学教学中五个关注与新课改的融合

索朗边久

（西藏昌都市丁青县协雄乡中心小学）

摘  要：本文通过对数学新课程标准的分析,结合教育学、心理学对学生情况进行分析,阐述数学教学活动要把动手实践、自主探索和合作交流作为学生学习数学的重要方式。本文从关注情感、关注差异、关注过程、关注合作、关注生活五个方面对就如何上好数学课，体现新课程标准的改革进行一些探讨和思考。

关键词：五个关注  小学数学   新课程标准

一、关注情感   体现人文关怀

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”教育研究表明，师生情绪对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，而明主和谐的师生关系，则可使学生感受到教师的魅力，从而缩短师生的心理距离，收到“亲其师而信其道”的功效。课改所呼唤的是“共享”式的师生关系。在课堂教学中，教师要充分尊重孩子的“未成年状态”，给予学生人文关怀，切忌动怒，要用理智驾驭情感，保持冷静。

在数学测试方面，我们以前更缺少人文性，谈不上教师对学生的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，我们在数学试题的表述及试卷的编制方面应该作一些改革。如在卷首写道：“同学们，一学期过得真快，你一定掌握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，你可要加油啊!”试题多鼓励性语言，如“下面这些图形你一定很熟悉吧．那就请你动起手来，成功是属于你的”、“生活中有许多问题和数学有关，你能解决这些问题吗？相信你一定能行！”。这样，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，激发起答题的热情和勇气，同时帮助学生，建立自信，体现考试的人文性和教师对学生的关爱。

二、关注差异    满足不同追求

数学教学必须因材施教，既要关注潜能生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到展示。在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，对不同程度的学生制定不同的教学目标。潜能生只要掌握课本上的基础知识，学会基本方法；中等生在熟悉掌握基础知识的基础上，能灵活运用知识，解决实际问题；优秀生要求在上述的基础上，培养创新意识，形成一定的数学思想，有良好的数学素质。让每个学生有一个自己的“最近发展区”，经过努力，“跳一跳，摘到果”，以成功来激励自己，发挥求知的内驱力，实现自己的小目标。因此,选择和编制适合不同层面学生知识水平、学习方式和兴趣的试题，更贴近学生实际，更能调动学生学习的积极性和主动性，更有利于促进每个学生的发展。如我在讲授:用6个边长1厘米的正方形摆成一个长方形,你有几种摆法时?要求学生至少有一种摆法,看一看谁的摆法多？这时同学们立即展开了讨论,然后指名回答并说理由,达到预期的目的。

三、关注过程   引导探究创新

数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，要求学生在画一画、拼一拼、算一算中去观察、分析、比较、归纳、猜想、验证，从而发现其中蕴含的数学方法和规律,使学生的学习不仅知其然还知其所以然。

四、关注合作，提升操作能力

有人曾说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，还是一人一个；但若是你有一个经验，我有一个心得，我们交流一下，我们都会多一个收获。可见合作意识对学习、对学生的成长产生着很大的影响。我想作为一个教者是否有教给学生合作的意识，是否在教学活动中，体现合作学习，教给合作的方法，也应该成为衡量教育效果的评价标准之一。毕竟合作的意识、技能对学生的学习乃至今后成长会产生一定的影响。因此身为一个教育工作者，应主动地体现合作精神，教给合作的方法，使学生具有一定的合作意识，努力让学生在学习中体现合作的精神，最终使我们的教育对象形成一种自觉合作、主动合作探求知识真理的学习习惯。但是如果没有事先充分的计划安排，不注重合作学习的效果，合作学习往往会留于形式，起不到多大的效果，甚至会浪费学习时间，成为教学过程中的一个负担。

五、关注生活  培养实践能力

《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”而作为农村小学，在数学课堂教学中，常出现：学生学习了米、千米的认识，却不会估计日常生活中建筑物的高度，人的身高；学习了平面图形的面积和周长却不会解决有关面积的实际问题；解决问题时，对于来自生活中的数量关系却无从下手……在教学中要把握好“引”和“导”的度，避免“满堂灌”，避免机械重复的“讲”和“练”，正确把握教学中的“教、扶、放”的关系，以教法启发引导学生，多方面、多角度、多层次地主动参与学习的能力。在此基础上，着力营造民主和谐的教学氛围，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生在做中学，努力培养学生的自主探究意识，通过学生的认知参与、行为参与和情感参与，提高他们的创造性学习能力.强调知识的逻辑性、系统性，提醒学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。

总之，把“以学生发展为本”作为新课程改革的基本理念，把握新课程带来的机遇，不仅要将这些核心内容全面贯彻落实到教学中，更重要的是要认真处理好多方面的关系，科学地、辩证地进行落实，使小学数学教学真正走进新课程，提升小学数学新课程教学水平。