浅谈阅读活动中幼儿观察能力的培养

杨春兰

（云南省永胜县幼儿园）

幼儿的观察能力是幼儿的重要智力结构。观察是一种有目的、有组织、有计划、比较持久的知觉。观察包含着理解、记忆与思维的先导，是想象、创造的源泉，对于幼儿智力的发展十分重要。在阅读活动中我们要选择幼儿容易理解的读本，尝试多途径地引导幼儿观察，使他们从小养成认真观察事物的习惯，提高他们的观察能力，有效地促进幼儿思维能力的发展。让我们的孩子更爱阅读，更会阅读。

对于幼儿来说，观察是其认识世界的重要途径。在对阅读读本的观察中，主要的、基本的因素是知觉：即与外部世界的直接联系，使幼儿所看到的画面能直接地反映到他的意识里。这也就是说，要使幼儿在看到读本中的信息时能注意觉察它们独有的特征。在实践中，我们发现很多孩子在刚开始时阅读不能够做到看清看懂，不能够对读本中描绘的有一个清晰、准确的认识，更谈不上上升到一个理解、领悟的高度。如果一个幼儿有比较强的观察力，他在观察的同时就会获得很多知识。相反，如果观察力较差，尽管他瞪大双眼去看，所能获取的东西也很少。

那么如何在阅读中指导和培养幼儿的观察能力呢？

一、捕捉兴趣，引导幼儿乐于观察

兴趣是最好的老师，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”观察的前提是“注意”。但幼儿期孩子注意力容易分散，他们只有对感兴趣的事物才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配，通过多年的实践发现小年龄的孩子喜欢观察颜色鲜艳、大而清晰、逼真并熟悉的画面内容。稍大些的孩子喜欢观察画面丰富，有情节，有挑战的读本。幼儿有强烈的好奇心，兴趣也会随着年龄、同伴、环境、突发事件等外界因素而变化。我们要掌握孩子的年龄特点，把握时机，抓住幼儿的兴趣点，选择适合幼儿观察的读本让幼儿乐于观察。

二、运用方法，激发幼儿善于观察

①习惯养成法。阅读习惯的养成有益于幼儿更好地观察。有的孩子打开一本书后，一会儿翻到中间，一会儿翻到前面，有时中间还跳过几页。这样常会遭到成人的非议，导致阅读的火花被熄灭。这正是由于幼儿思维具有跳跃性的特点，幼儿思维常常呈现出一种无序化状态。因此在阅读过程中，教师应抓住时机指导幼儿有序地翻阅图书，应让幼儿观察图书的结构，知道一本书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿将封面比做前门，把封底比做后门，中间是一间间的小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿渐渐地就很少会出现乱翻书的现象了。其次，要让幼儿按顺序从前向后一页一页地翻书，知道书的页码是从小到大排列的。在指导幼儿翻阅时，教师讲一页，幼儿翻一页，讲到哪，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系。当然，好的习惯要从小养成，越早越好。②重点观察法。在阅读初期教师就可有目的地运用提问、暗示、引导、标识等多种方法，帮助幼儿寻找读本的重点，仔细观察重点页面后，孩子定会有更多的收获。③成功体验法。许多读本每一页都有关联或有线索，一个会观察的孩子，他们收集这些信息，进行合理推理，猜测将发生的故事情节。比如：《什么声音》这个读本中每一页上都会出现小男孩心爱的小火车：小火车玩具、小火车壁画、小火车床单等，最终奇怪的声音正是爸爸在阁楼上为他建造玩具火车轨道，仔细观察的幼儿一定会猜出，当孩子们猜对结局时。我们应给与肯定和表扬。另外，在《聪明的小鸡》中，小鸡和想吃它的狐狸比这比那，最终目的就是为了吸引每一页上都出现的远处的农场主。根据情节分析、观察后，孩子们渐渐明白了小鸡的高明之处。当看到结果和他们的猜测吻合时都兴奋不已。教师在小结余种不得不赞叹：你们的慧眼看出了小鸡的心思，聪明是能战胜危险的。渐渐地，孩子们更善于观察了。幼儿在观察的过程中，交互运用着观察方法，在此过程中，需要幼儿不断思考、不断尝试。让幼儿在运用多种观察方法的基础上达到培养观察能力的作用。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在中等人之上。” 可见，观察力对于成就学业和事业都有着极为重要的作用。因此，我们一定要指导幼儿通过阅读活动多观察，勤思考，观察时能做到眼亮心明，看清看懂。这样，不仅会有意外的收获，有利于幼儿提升经验，对其终身的学习生活也大有裨益。

三、创造各种观察机会，培养幼儿勤于观察

观察力的培养不是一蹴而就的事情，而是日积月累的。因此，日常生活中要创造机会，培养幼儿勤于观察，养成良好的观察习惯。①开设各种观察角。如：饲养角、种植角、阅读角等让幼儿的周围始终存在观察的内容。氛围轻松自由，让幼儿快乐的观察。②善于发现生活中的观察时机。如：观察雨过天晴后的彩虹；燕子南飞；冬天的雪；夏天的雷、闪电等。让幼儿学会留意和发现生活中的一些现象。③组织专门的外出观察活动。就是让幼儿走出校园，开阔视野，激发关心周围事物的兴趣，积累生活经验。如：春季时组织幼儿观看田野，寻找春天，了解春天的变化；认识家乡时组织幼儿游农家园，看家乡的风貌等。④在各种活动中有机渗透观察。如：美工折纸活动中看图折纸，教师为幼儿提供示范图纸，让幼儿结合折纸经验，有顺序的观察思考，学习事物的折叠方法。这不仅丰富了折纸经验，也发展了观察的能力。

通过实践与研究发：观察力的培养除了发展智力外，更多的能力在观察过程中或以观察为基础和发展的。总之，观察是幼儿认识世界的重要途径，在其成长过程中起着不可替代的作用。