运用现代教育技术优化语文课堂教学

蒋情义  李  芬

（云南省永胜县片角镇片角小学）

随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来，教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。

一、利用信息技术激发学生阅读兴趣

在语文阅读教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，例如:在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生带入公园的荷花池边，使他们置身于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，再说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想像力，使学生对美的感悟能力得到极大的提升。

二、运用教育技术促进学生主动学习发展个性

21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。教学中充分运用课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识的过程与途径的意识，发展学生个性。

如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组是雷声由大慢慢变小，一组是雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着教师出示几组图像：花慢慢地开放；太阳慢慢地升起……学生马上举手用“渐渐地”说话，不仅说教师展示的画面，而且还联系生活实际说了许多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到了发展。

三、利用信息技术帮助突破重和难点

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。例如：讲《爬山虎的脚》一课，爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读这一段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。再如教学《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点,发展了学生思维。

四、利用多媒体促进语文训练趣味化和生活化

语文课的教学内容离不开听、说、读、写训练，但往往是相互割裂，单独训练。学生在学习过程中觉得寡然无味。其中的一些训练内容还和学生的生活实际相去甚远，所积累的知识无法在现实生活中得到体现和运用。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童应该在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”多媒体技术的发展则给予了学生更广阔的空间，教师可以利用多媒体技术促使语文训练趣味化、生活化。例如我在教学完《遥远的恐龙世界》后，就让学生上网查阅有关恐龙的资料，观看有关恐龙的影片，并用电脑绘画软件制作书中三种恐龙图片。又如在教学《星星和哨兵》后，孩子们对哨兵的崇拜溢于言表，我抓住有效时机，让学生自己在电脑上绘画一张贺卡，并在上面写上自己想说的话。既了解了信的格式，又锻炼了写的能力。将语文与现实生活紧密结合，把“听、说、读、写”整合于多媒体运用中，体现语文知识的综合运用，书本学习与实践活动相配合，这就是多媒体在教学中运用的较高境界。

实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。