巧妙借助哲学效应优化初中英语教学

四川省岳池县保华小学校  王平

摘要：要善于管理，提高英语教学有效性，我们就必须多学习，而借助哲学效应来优化英语教学，让学生在良好的指导思想管理与教学下获得更好的发展。

关键词：初中英语  哲学效应  借助  优化  巧妙

君子善假借于物。在日常英语教学中，我们发现，总有技多不压身之感，每种知识或能力、或观念、思想都直接或间接地影响着我们在学生管理或教学实施等方面的行为。在这几年的新课改推进中，由于大量的学习，我发现，哲学效应只要科学应用，与我们课堂教学整合起来，对于我们指导课堂管理与教学实施，有很好的积极作用。因此，我们就可以借助这些哲学效果来指导我们课堂管理和教学实施。下面，我结合初中英语教学，谈谈哲学效应在其间的指导应用。

一、借助罗森塔尔效应效应，增强学习英语学习自信

罗森塔尔效应，又叫皮格马利翁效应，期待效应，是英国剧作家萧伯纳根据一则希腊神话故事创作了一部喜剧，名为《皮格马利翁》，他在剧本首次提到“皮格马利翁效应”的概念。后经美国哈佛大学教授、心理学家罗伯•罗森塔尔和雷诺尔•贾可布森的实验证明，他们对一所小学的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后抽选了一组学生，告诉老师这些学生“具有无穷的潜力”。之后，受心理暗示的影响，老师们对这些学生格外看重，通过各种方式向他们传达“你很优秀”的信息，而学生们受到教师的情绪感染，受到激励，自尊心、自信心倍增，从而加倍努力，结果各方面取得了异乎寻常的进步。这就是我们常说的 “罗森塔尔效应”，其说明了教师对学生尊重、激励、赏识在教育教学中的作用是明显的。是的，我们每个人心理都有一种被肯定、被尊重、被表扬的潜质，如果能满足或得到，这种潜质就会发挥作用，成为我们继续学习的动力，和克服困难的信心。在初中英语教学中，很多学生因感受不到英语学习的进步而信心逐渐消失，兴趣也变得越来越低。为了让学生主体性充分发挥出来，我们就可皮格马利翁效应，通过暗示、期待的方法，让学生感受到他们有巨大的英语学习潜力，只是现目前方法不好，效果不明显，但不能灰心，只要通过就可以看到希望的曙光。这样的多次激励，学生不仅能感受到教师的关心，化灰心为动力，还能扬起学习自信，努力学英语。这样他们就会向成功越来越进。

二、借助木桶效应，加强师生互动

木桶效应是指盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也就是由这些木板共同决定的，特别是取决于最短的那块木板。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“决定性因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才可以。从这个效应我们知道，要全面提高英语教学质量，必须注重个体，特别是一些学困生，加强转化，提高他们的学业成绩。为此，我在日常教学中采取师生、生生互动互助学习模式，既发扬“最长的那块木板”的导向效应，又不断因势利导，弥补“最短的那块木板”，最终实现“所有的木板”紧密合作的课堂互动氛围。如讲授be going to结构时,首先提问 Do you often go to the cinema？尔后引出Are you going to see a film this afternoon? 采用小组合作学习，让学生在互动互助学习中比较时态的异同点：often表示经常性行为，动词用一般现在时；this afternoon 在表示将来的状语时，动词用be going to do表示打算或将发生的事。再运用实例：①教师边走向窗口边说 I am going to open the window. 边打开窗户说， I am opening the window now。②提问：What are you doing?  What are you going to do this afternoon? 通过类比，使学生加深对be going to结构的认识，并能正确运用。

三、借助蝴蝶效应，加强课堂教学管理

课堂教学管理，是我们很多教师感到辣手的，这当中，不仅需要智慧，更需要能力。好的课堂管理是我们取得教学成功的保障。而应用蝴蝶效应，通过拓扑学连锁反应，就可以在课堂教学管理中给我们指明实施方向。初中英语教学本身就是一个非常复杂的系统，包含教育者、受教者、教育内容、教育环境等四个主要环节，每一个环节内部又由许多具有差异性的元素构成，比如初中生作为受教者，在知识基础、学习能力、兴趣上具有很大的差异性，给英语教学带来了很大的困难，蝴蝶效应的教学价值就在于引导教师防微杜渐。这项效应又告诉我们，能否将学生在学习中的一些微小元素放大，是决定教学中蝴蝶效应是否出现的关键因素，而这又离不开特定的杠杆。杠杆是蝴蝶效应形成的媒介，巧用杠杆，能够帮助教师在教学中以小搏大，对优化课堂教学结构，加强课堂管理有着突出的作用。

四、借助鲶鱼效应，激发班级竞争活力

鲶鱼，一种生性好动的鱼类，而沙丁鱼，生性喜欢安静，追求平稳，在运输过程中常常大量死亡。聪明的渔夫利用鲶鱼好动的性格，把少量的鲶鱼放入沙丁鱼中，沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样一来，大大提高了沙丁鱼在运输过程中的存活率。这就是著名的“鲶鱼效应”。鲶鱼效应”给英语教学工作的启示在于：1、教师要做聪明的“渔夫”，善于营造积极向上、拼搏竞争的学习氛围。营造一种“比、学、赶、帮、超”的竞争氛围，增强学生的忧患意识和竞争意识，从而有效地激活学生学习积极性，充分发挥个体的能动作用。2、要选好英语科代表，树立好榜样形象，特别是在班级小组建设中，抓好每组中“鲶鱼”培养，更能激活学习竞争动力。在榜样的带动过程中，组内每个同学的活力和热情也就被调动起来，只要每个同学都想成为“鲶鱼”，整个的班集体就会成为一只拥有无穷活力和无比竞争力的“大鲶鱼”。

总之，哲学效应很多，既给我们指明了活动方法，怎么做；又给我们哲学思维，为什么做，这极具现实意义的哲学效应，我们应巧妙地借助到英语教学实践中来，让我们教学实施有章可循，学生管理有法可效，从而推助我们英语教学，为学生全面发展服务，为他们提高英语素养服务。

参考文献：

蒋明勇，善用“蝴蝶效应”优化初中英语课堂教学[J].校园英语，2017年。