小学语文识字方法浅析

陈   勇

（云南省文山州麻栗坡县董干镇白沙杠小学）

如何在有限的时间内发挥最大的教学效益，激发不同层次学生的学习兴趣。培养，引导学生，由被动的学习到主动的参与教学活动。做学习的主人，去积极的学语文，用语文，使学生的综合素质得到全面发展。这是我们每一个小学语文老师需不断探索的内容。那么，针对小学生在识字过程中产生的诸多问题及解决方法以，我将自己在多年的教学实践中的经验总结如下。

首先，低年龄阶段的学生，由于刚刚步入校门，对陌生的环境，对陌生的同学和陌生的教学方式 都不可避免的会产生抵触的情绪。在幼儿园，讲究的先是学会玩耍，然后才是简单的识字学习，由于识字不是主要任务，学生们完全可以在轻松的环境中学到知识。但是进入小学阶段，无形中将学生们的玩耍做了收紧，学习成了首要任务。突然让学生们规规矩钜的上完每一节课，并且让学生们吃透在课堂上学习到的知识，并加以巩固，其难度可想而知。

其次，传统的汉字教学，是以老师在课堂上讲，将汉字作为一种枯燥的符号，用机械的灌输方法去教孩子们去认识，对于汉字中存在的规律，字形，字义，发音和笔画等相关信息都只能靠死记硬背，这就造成学生们的认字效果差，兴趣低，学得慢，忘得快。

再次，由于教学上的短视行为，老师们在教的过程中，习惯性的讲究“一刀切”的工作方式，而忽视了学生之间个体性的差异。在教学的进度上片面的盯在了"好"学生上面，这就造成了学生之间的差异性越来越大，一部分反应相对慢的学生在学习中渐渐拉大了距离，从而畏学，厌学情绪的产生。

针对上面的情况，解决的方法如下。

一、精心设计第一课，激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”对于同学们来说，精心设计的第一课，将带领着学生开启一个新的知识的大门。通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划中。老师通过轻松愉快的导语活跃课堂气氛，拉近师生之间的关系，从而让学生们在心理上自然而然的消除紧张状态。比如，先在上课前十分钟讲一个小故事，通过故事上的情节拉开讲课的序幕，并同学生们共同约定，如果大家认真听讲，努力学习，那么以后还会有不一样的小故事，以此调动学生学习的积极性。

二、充分利用多媒体，多渠道组合教学

1、识字学习不能仅仅依靠眼看和口说的方式，这样的学习方法虽然有用，却比较枯燥乏味。孩子们虽然记得住，但未必记得牢，识字是一个条件反射的过程，学生们要记得根深蒂固，就需要看，听，说，唱，玩一块利用，充分调动各个感官刺激，从而达到事半功倍的效果。例如，我们在教蔬菜、水果用字时，可以利用多媒体打开菜园，果园的画面，或者让学生对照实物看标牌，看看，摸摸，读读，写写，甚至拿来尝尝，调动各个感官去加深学生印象，学生通过看、尝、写的过程，将立体的形象印进脑海，当然也会对字记得准了。

2、学生识字的渠道是多方面的，我们也要以让学生们带上小字典，利用班上五六十个学生的姓和名，让每一个同学在班上进行书写，并用让学生演讲一下自己姓名的寓意，学生们在听讲的过程中热热闹闹的学会写同学们的姓名，这也是一个不小的收获啊。

3、利用谜语猜字，学到“毛”字的时候，问学生们反过来是什么字？学到“拿”字时先让学生猜“一人一张口，口下长只手”是什么字？学"秋"字时让学生猜"一边红一边绿，一边喜风，一边喜雨"，利用兴起和好奇，让学生娱乐中收获所得。

三、针对差异，因材施教，激励学生

针对学生们的不同特点，老师们要学会激励学生，识字快的，注重培养、识字慢的拉动鼓励每一个小进步，每一个小细节都要表扬鼓励，老师们在进度上也应该学会适度适应学生。学生们只要没有畏难怕学的情绪，就不用担心学生之间差异性的拉大，老师们柔和的语言。善意的举动对学们们来说都是一次心灵的温暖，这也是老师们要学会而心的原因。

总之，小学生识字渠道是方方面面，我们也说要做一个有心人，大街上门店的标牌，包装袋上的名字等等，只要有心，处处都有文字， 只有慢慢的不断学习，识字这个阶段有所突破，学生们识字的兴趣也会随之而来。