创建有效课堂促进学生学习语文均衡发展

谭艳香

（云南省永胜县三川镇中心小学）

《小学语文新课标》要求课堂教学不是教师教学生学，而是通过教师启发诱导强调学生自主参与主动地学习来实现教学目标的；在教学过程中强调学生的能动作用。学生不是消极地接受知识，而是靠自己动手、动口、动脑来获得知识，从而提高创造能力；在教学手段上，通过创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜力，是师生一起共同参与探讨交流，民主相处的。在教学上，充分体现了教师既是组织者、引导者、合作者，又是学生的良师益友这一关系。只有这样才能不断提高教师的教学效果和学生的学习能力；在教学目标上重视学生的全面发展，视知识与能力并重；智力因素与非智力因素并重，促进学生的均衡发展。

一、巧妙导语导入，抓重点激发学生学习兴趣

1、概括整体感知课文，营造创新的空间。例如：在教学《鸟的天堂》一文时，可利用情景式教学法。（多媒体出示）下面句子：

（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

（2）“那么多的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。先让学生反复读上面的句子，让学生明白榕树的高大繁茂。然后再看《百鸟归巢》片段录像，最后再学习课文，这样，使学生明白有了榕树的高大繁茂才会有鸟儿的栖息之处的美景。

2、抛砖引玉法。一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，它既能引起学生的兴趣又能激发学生的求知欲。可利用“悬念式”的方法，唤起学生的注意力，激发他们的学习探究兴趣。

导语是多姿多彩的，但是无论如何设计，都要与课文的内容紧密相联，能起到“投一石能激起千层浪”的作用，自然就能提高授课的效果。

二、把握双边活动原则，激发学生参与提高学习兴趣

1、创设情景，充分利用学生的新奇感提高学习兴趣。新奇感是人们对新鲜事物奇异现象的敏感直接与好奇。例：在学习《颐和园》一文前，先给学生播放一段有关《颐和园》的录像，让学生明白：颐和园是北京的一个既美丽又大的公园，单纯是长廊就又700多米长。分成237间。每一间的绿漆柱子、红漆栏杆、横栏上都有五彩画，画面的人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。还有万寿山脚下一座座呈八角宝塔形的三层建设物耸立在半三腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光的那是佛香阁。一排排金碧辉煌的宫殿那是排云殿。通向昆明湖的还有十七孔桥。它有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，每根柱子上都雕刻着小狮子，它们的姿态不一，没有哪两个是相同的。作者笔笔精到、一丝不苟。无论是画面上的工艺还是建筑物都达到生动明确，惟妙惟肖的境界，充分体现了我国古代建筑物雄伟壮观景象，也展示了我国古代劳动人民的智慧和才能。此时，学生带着愉悦的心情自主地去学习课文。学生通过阅读课文后，他们为我国的古建筑而感到骄傲。又一次感受到我国古代文化的灿烂。此时，学生不是在阅读课文而是在欣赏一件件国宝。

2、巧妙地创设问题情景，提高学习兴趣。“学源于思，思源于疑”。教师在教学中常常有意设置疑问，设置障碍、布迷局、揭矛盾，使学生处于“心欲求而不得，口语言而不能”的状态，急切在课文中寻找解决问题的办法。

3、创造成功机会，提高学生的学习兴趣。在教学中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，让学生感受到对他们的信任，同伴的鼓励，从心里上得到满足和愉快感，从而提高学习兴趣。例：在学习《七步诗》中，学生通过翻查字典，对“羹、漉、”菽、釜”等词语的意思都理解，我提问一学困生“菽”是什么意思？他说：“是辣椒的意思。”为什么？“这个‘菽’与‘椒’很相近，辣椒是植物应该与‘艹’字部有关。”我让他再次查字典到底是不是辣椒，他很快纠正说：“是豆的意思。”我有意表扬他学习一丝不苟的认真态度，他微微一笑，我又问：“本是同根生，相煎何太急。”是什么意思？他说：“煎是煎熬，说豆和茎都是同一根生长的，不要再煎熬了。”还有别的意思吗？

别的学生都纷纷举手想回答。你们说是什么？“曹植悲愤地质问哥哥曹丕，我和你都是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼呢？”他们异口同声地回答。你们真棒！这一学困生又说：“嗯，这句话一语双关，真有趣！”我看着他们每个人的脸上都露出了轻松愉悦的表情，此时，师生一起从心里感受到成功的喜悦和满足。

三、注重总结，延续学生的学习兴趣

一篇优秀的艺术作品，有引人入胜之处，有情趣盎然的开头，有跌宕起伏的，扣人心弦的经过，有耐人寻味的结尾。语文课文也和艺术作品一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，犹如一首优美的乐曲留下余音袅袅。

总之，创建有效课堂，如何激发学生学习语文的兴趣是学生学习的入门，如何延续学生的学习兴趣。只有采用各种各样的方法调动学生学习的积极性，才能培养他们良好的学习习惯，让学生在学习中感悟到中华文化的博大精深。语文教学正所谓“教无定法，唯有得法。”只要肯钻研教材，必能创建有效的、快乐的课堂氛围。学生能在愉快中学习，调动了他们的自主学习积极性，就有利于提高语文教学效果。