小学数学教学生活化的实践探究

四川省岳池县观桥小学校  杨建国

摘要：在小学数学课堂中实施生活化教学，意义重大有效的策略就是引导学生观察生活中的数学问题，并把其引入新授环节中，通过生活化的练习实践，帮助学生形成良好的应用意识和创新实践能力。

关键词：小学数学  生活化  实施

新课标明确指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”因此，在小学数学教学中, 我们应基于学生数学现实，从他们生活实际出发, 联系生活开展数学教学, 即把生活经验数学化、数学知识生活化，运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题。下面，我结合这几年的小学数学教学，谈谈在其间实施生活化教学的实践与思考。

一、数学课堂实施生活化教学的意义

数学教学生活化，是新课标“从生活中来到生活中去”理念的具体实践，就是要实现从真实生活走进符号世界。随着大数据时代的到来，实施生活化教学，对于源于生活的数学来说，更有现实意义，其能将数学现象生活化，生活世界数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学问题和生活现象作出教学意义的对话与沟通。这具体包括以下两方面：其一，数学知识生活化。所谓“生活化”，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化，实现数学知识的“再创造”，将数学知识与学生已获得生命意义的经验和生命成长连接起来。在实际教学中，应从学生已有的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学知识回归到学生的生活世界中，使生活世界中的经验得以提升成为“数学”。其二，生活现象数学化。即引导学生数学地观察、思考实际问题，并应用数学知识来解决实际问题。在实际教学中，关键是强调教学的应用，让学生进行科学的探究，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获取新知识，感受数学的价值和作用。

二、数学课堂实施生活化教学的实践策略

生活化作为一种教学理念，落实到教学实践中，还需要一些实践策略，才能把这种理念渗透其中，化形为有形，起到润物细无声的效果。

（一）引导学生观察生活中的数学问题。数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合。通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位。然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。这些问题源自生活，但完全可以运用书本上的数学知识加以解决，这个过程就是生活化，就是学生产生生活化思想，体会到数学的实用性，其实就是数学在生活中应用的广泛性。

（二）挖掘知识与生活的结合点开展新授教学。实施生活化教学，课堂仍是主阵地。在新授环节，是我们落实生活化理念的重要平台。我们知道，新课改的一个重要目标就是要改变原有课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，因而要充分挖掘知识与生活的结合点，把教学内容生活化，特别是新授环节，就显得更加重要。实践证明，只有这样，学生很才能更好的学会从生活实践中抽象出数学知识，真切地感受到数学与生活的紧密联系。现代教学不仅注重学生所获取的知识，而且更加注重获取知识的过程，这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，适应学生终身学习的需要。但数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等探索性与挑战性活动，为避免学生产生畏难心理，必须做好数学教学科学性和生活性的有机结合，把探索过程生活化。通过亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受到数学并不是深不可测的，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。    

（三）利用生活化的练习设计培养学生应用能力。培养学生应用意识，发展创新实践能力是数学新课标的强烈要求---“为了适应时代发展对人才培养的需要，义务教育阶段的数学教育要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”。因此，在小学数学教学中，我们应坚持“到生活中去”的实践观点，引导学生学以致用，形成良好的应用意识和实践能力。为此，我们可在新授环节之后巧妙设计练习平台，在“学”和“用”之间架起实践应用的桥梁，把练习设计生活化。这样，既加深了学生对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。这样，不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。

总之，在小学数学课堂中实施生活化教学，是新课标的要求，也是数学学科本质的必然。作为一线教师，我们应把学生喜闻乐见、易于接受的蕴含有数学知识的生活现象整合到数学课堂中去，让学生在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性。与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。

参考文献：

[1]吴明山，小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J].数学学习与研究，2010年。

[2]徐冬玲，小学数学生活化教学的实践探索[J].新课程学习，2011年。