正确理解新课程教学理念  走出英语语法教学困境

姬  慧

（云南省永胜县期纳镇期纳中学）

长期以来，语法教学就是英语课堂教学的重要组成部分。新英语课程标准提出后，语法被划分到语言知识中，而语言知识是综合语言运用能力的有机组成部分，也是发展语言技能的重要基础。可见，新课标还是很重视语法教学的，之所以将综合语言运用能分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养，乃是希望改变以往课堂教学中过分重视语法讲授、忽视对学生其它方面的培养的局面。另外，根据应用语言学中的第二外语习的理论，语法的学习对于母语外第二外语的习得起归化和促进作用。再者，我国英语专家王宗炎认为:“学英语,必须取得语法知识?不懂语法知识,听英语,读英语无法理解,说英语,写英语更无从下手?”因此，我们还是要重视语法教学在英语课堂教学中的重要地位，并积极探索出符合新课程标准要求的教学方法，从而提高语法教学的有效性。

一、精心设计导入，激发学生学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂的导入是进入课堂教学的重要步骤，它既是整个课堂教学的有机组成部分，又是老师激发学生对新课的求知欲的关键阶段。成功的课堂导入所起的作用不仅仅是新旧课之间的承上启下，它的作用还体现在以下几点：可以提高学生参与课堂的学习热情；有效地激发学生的学习兴趣和求知欲；充分调动学生学习的主观能动性；为学生营造浓厚的学习氛围、开阔学生的视野、拓宽他们的知识面；激活学生已有的背景知识和生活知识的积累；培养学生的发散思维能力。这一切都能使学生在轻松愉快的气氛中实现由旧向新的自然过渡，从而有利于提高整堂课的教学效果。由此可见，每一位英语教师都应充分重视每堂课的导入环节，精心设计好每堂课的导入部分。在教学实践中，笔者尝试通过歌曲、图片、游戏等多种形式导入课堂，让学生感悟到，学习语法的方式并不仅仅是反复地背一系列的语法规则，语法其实存在于生活中。学生对语法学习的态度逐渐从排斥、不理解到接受、主动学习。

二、注重结合语境，引导学生发现规律

新《中学英语课程标准》强调英语教学要注重交际，而学习语法的最终目的是为交际服务。学生要把握语言规律，要害是学以致用，是能应用这些规律进行自如的交际，用语法来提高交际能力。表意功能比较强的语法项目，我们可以设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法。如英语的情感态动词，是依据情境和说话人的意图来运用的，在实际交际中用得多、灵活性大。假如学生不能深刻把握每个情态动词的各种结构形式和具体情境中的用法，往往会在交际中造成误解，教师可以让学生通过对话表演，创设情境来学习语法，如学了虚拟语气之后，可以让一名学生扮演一个学习基础差，并有很多坏习惯的学生，因为考试不及格感到很苦恼。这时别的学生用虚拟语气对他不表示惋惜并提出建议：

if you had worked harder at your lessons,you would not have failed in the exams.

if you hadn’t been so absent-minded in class,you would not have felt it difficult to follow the teachers.

if you imroved your studying method right now,things would change for the better.

If I were you, I would get rid of all the bad habits.

if you were to catch up with your classmates, you should spend more time on your study.

学生在这样熟悉直观、形象生动的教学环境中，易于发现语法规律，从而为他们今后进一步运用语法知识进行交际打下良好的基础。

三、运用现代技术,提高学生运用能力

新课程背景下的教师要“以学为本”、“以人为本”。所以教师营造出人性化的教学环境，可以使学生在生动有趣的实践中感受、以有意义的操练及模拟交际练习等方式来运用该语法知识和掌握语法规则，达到事半功倍的效果。多媒体辅助语法教学为学生提供了能够发现语法点的情景，解决了传统语法教学中注入式教学语言输入效果不佳的问题，也给学生提供了运用语法知识的情境。视频可以为学生提供一定的语言环境，而且是老师有意识地将语法知识由浅入深系统地安排在语境之中，有“预谋”地截取播放的，所以比随意的生活环境更有针对性。

例如定语从句是初中英语语法中的重点和难点，是一个令学生十分头痛的语法项目。学生已经有所接触，但对于关系词的用法并不清晰。为了激发学生的学习兴趣，可以播放现在比较流行的美国电视连续剧《越狱》片断或预告片，然后截取迈克尔与林肯两兄弟在一起的画面，口述“The man who is standing on the right is Michael Scofield.”，接着打开flash制作的课件，呈现句子“The man that is standing next to Michael is Lincon Borrows.”与“The man who is speaking to Michael is Lincon.”?关系词that和who以鲜亮的红色闪现出来，被关系词替换的先行词慢慢消失。反复几次让学生进行观察，然后四人一组讨论关系词的用法。之后教师进行简单但概括性、条理性极强的讲解。学生在视觉、听觉的双重刺激下，在合作学习的过程中，轻松地理解并记忆关系词的实质与用法。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，利用电影呈现语法点给学生很强的亲切感，从而能够调动他们的积极性，使其主动参与到教学活动中来。

语法是对语言的规则性和不规则性所作的概括描述，语言作为语言的要素，是把握语言的必要工具，也是整个英语教学的重要组成部分，教师在初中英语语法教学中，有必要去反思和探索语法教学，大胆尝试各种教学方法，精心设计教学过程，以解决语法概念抽象难懂，语法规则枯燥难记和学生运用语法能力薄弱的问题，从而激发学生学习的主动性，积极和创造性，同时也培养学生的合作意识、交流意识，从而取得最佳的教学效果，希望有更多的同行挺起胸来，研究高中英语教学中的语法教学，勇于探索创造是优化初中英语语法教学的成功之路。