新课标背景下的小学数学教学

四川省万源市黄钟镇中心小学校  刘小梅

摘要：高效的践行新课标，就应按新课标的要求和理念去实践，才能更好地实现新课标“让学生人人获得良好的数学教育”的理想目标。

关键词：小学数学  新课标  实施

践行新课标，自然应把新课标的总体要求体现并落实到实践中，按其要求去育人。作为一线小学数学教师，我们要认真领会新课标精神，化理念为指导，开展好日常教学。在这几年的小学数学教学中，我应新课标要求，在小学数学教学课改的道路上探索出了“情境化、自主化、情感化、生活化”的教学路子。而且实践也证明，其是有效的，能为我们既提高教学质量，又能让学生受到良好的数学教育。是符合新课标要求的。因此，在接下来的数学教学实践中，我们应沿着这个方向努力创设情境，营造活跃气氛，调动学生学习积极性，认真开展教学活动，关注学生、关注情感、关注成长。下面，我结合实际，谈谈新课标背景下的小学数学教学。

一、巧设活动情境，让教学过程操作化

“动中学”、“做中学”、“玩中学”都是新课标倡导的重要理念，都是抓住学生年龄特征而采取的一种教学策略，有利于促进学生兴趣提升。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。教师简洁、清晰、富有感染力的导语及巧妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐步深入。如：在教学数学课《小数点搬家》时，我在课堂教学中利用动画课件及小故事的配合，根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。又如在学习了“圆锥的体积”后，我们可要求动手测量不同的椎体进行底面积、高，并分析，计算出不同型号椎体的体积，最后计算一 下制作一个椎体要多少的原料的教学活动。因此，在教学过程中，巧妙的结合生活实例组织教学，可以促进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的作用。因为，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维的，勇于探索的强大的驱动力。

二、更新学习方式，让主体作用自主化

新课标明确指出：“学生是数学学习和发展的主体。”但习惯于被动学习的学生，他们主体性不强，更不自主化，甚至需要教师强有力地触发，才能启动主体性。这是接受式教育培养的结果---学生已经习惯了“被灌”式接受学习。在这种情况下要让学生发挥主体性，我们就需要搭建学习平台，让他们认识到学习是他们自身的事，这样才能促使他们主动的去学习。不过，要让学生自主学习，还需要教给学生学习方法，能让他们在学习材料面前能有的放矢而不是束手无策。新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，也就是说，我们要在必要的接受式学习基础上开展以学生自主为基础的合作学习、探究学习或合作与探究综合的学习方式，这样不同的学习方式既要在课堂上开展，又要引导学生在自主学习时主动应用，能根据实际情况进行选择。当然，好的教师都是以实际例子作平台进行学法指导的，这样有利于学生将方法转化为学习能力，能解决学习问题。

三、关注学生情感，让新课导入趣味化

成功的教学起到先声夺人的导入教学，其作用能奠定整堂课的基础。新课标明确指出：教师应该关注学生学习过程的情感体验，引导学生感悟数学的内在美，激发学习热情。因此，我们很多教师都乐意在这个环节上下大力气。实践中，我们教师一环紧扣一环准确而恰当的导语，可使学生了解知识间内在联系的同时，体验到数学的严谨之趣；通过数学语言表达和数学式子表达的对比和评价，使学生感受用字母表示规律意义的同时，体验到数学的简洁之美；如通过对《交换律》这一课的学习，可使学生体验到数学语言的形象可感。再如：在教学过程中，对九章算术、圆周率等史料的介绍，可让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。另外在实践活动中，可以组织学生玩并介绍九连环、华容道等智力游戏，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能激发学生学习兴趣，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。

四、联系生活实际，让课堂教学生活化

开展基于数学现实的教学，就必须强调学生已有生活经验的运用。新课标要求实施生活化教学，让源于生活的数学能在生活中找到存在的价值，即应用价值。那怎样才能将书本内的“死”知识转变为“活”内容，这就是需要我们联系生活实际，实施生活化教学。作为一线教师，我们应转变“教以应试”的观念，要注重新课标要求的应用意识和创新实践能力的培养，才能让数学学习更具有现实意义。为此，我们在课堂教学中要架起数学与生活的桥梁，通过引导学生用眼光观察、分析和解决生活中常见的小事情，通过在生活中运用数学，增强学生对数学的重视和价值观念，深化数学在学生脑海中的意识比重。这样教学，就有利于实现新课标培养学生应用意识和创新实践能力的要求了。持久教学，就能使之随着年龄的增长，眼界的开阔，知识的储备度增加，对于生活的问题能有更好的解决方法。让生活亲近数学，让数学走进生活，这是我们实施生活化教学的重要追求，是提高学生“用数学”意识的有效实践，更是提高数学教学有效性的重要策略。

总之，新课标背景下的小学数学教学，我们应在其新理念的指引下创新教学策略，运用多种方法，让学生在更好地学习平台上学数学，用数学，发展数学素养。

参考文献：

[1]林永胜，新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].数学学习与研究，2011年。

[2]朱福春，浅议教学价值观在小学数学教学中的体现[J].教育革新，2005年。