浅谈语文教师如何实践民主教学

田  娇

（湖南省隆回县金石桥镇金桥小学）

新的语文课程标准在对传统语文教学的教学目标、教育性质、教育特点进行反思之后，确立的新课程改革的核心思想就是为了每一位学生的发展。要真正在语文教学中实现这一核心思想，首先就要在教学思想上推行教学民主。如何在语文教学中实践教学民主思想，笔者的体会是应从树立“三个观念”入手，来实现教学民主，进而实现“为了每一位学生的发展”。

        以生为本，树立“为了学生一切”的育人观

        20世纪的语文教学，经历了“知识本位”、“智力本位”的发展过程。语文教学的重点表现在以知识为中心、以课本为中心、以课堂为中心，以开发学生智力、教给学生语文学习的各科技能、技巧为中心，以此相应的语文教学方法则表现为满堂讲、满堂灌到满堂问、满堂练。总之，传统语文教学是把学生当作一个待灌的容器，一个被人训练、操纵的机器，重视的是知识的传授，忽视了学生的发展，忽视了教育的本体性是育人。

        新课程标准针对市场经济的发展和科技竞争给教育提出的新挑战，明确提出“人本位”，即以生为本的教育教学思想，要求教师在教育教学中“以人为本，呼唤人的主体精神”。明确表达教育的目的不再仅仅是为了追求分数，而是为了使人的潜能得到充分发挥，使人的个性得到自由和谐的发展，使教育成为提高人素质的教育思想。

        因此，在语文教学中，首先要实现教育思想的转变，由重知识重智力转到重学生上来。要把握和研究语文教学的性质和特点，使语文真正起到培养学生语文素养、“为学生全面发展和终身发展奠定基础”的作用，真正树立“为了学生一切”的育人观，这是实现教学民主思想的根本。

        尊重学生，树立平等、新型的师生观

        传统的语文教学是以传授知识和培养学生能力为目的，忽视学生的主体地位，在教学中漠视学生的存在，师道尊严，教师是上帝是主宰，高高在上。教师灌、学生听，忽视学生的个性及学生学习过程中的独特体验；教师讲，学生记，答案、理解要求千篇一律，结果教出的学生“千人一面”，凡此种种都是不尊重学生的表现。

        新课程标准要求教师改变传统的教学方式，转变角色。并明确提出：“教师是教学活动的组织者和引导者。”语文教学应在师生平等的对话过程中进行。教师要成为学生学习的组织者、指导者、促进者。

        要实现这一转变，我们就要在教学中真正放下架子，不居高临下，要和学生打成一片，亲近学生，做学生学习的伙伴；要尊重学生的人格，不挖苦讽刺学生，要帮助学生建立自尊、自信的良好心理品质；善于发现学生的长处，鼓励学生大胆质疑，尊重学生学习过程中的独特体验；教书育人，充分发挥语文课程中丰富的人文内涵对学生精神熏陶的感染作用，对学生进行潜移默化的影响，这样真正实现教师由重自己到重学生的转变，树立平等新型的师生观，这是实践教学民主思想的关键。

        创造优良的教学环境，树立开放的方法观

与传统语文教学中的知识本位、能力本位相配套的“讲授法”、“谈话法”，如果演变到极至就是教师的满堂讲、满堂问，学生的满堂听、满堂答。因而导致语文课堂死气沉沉，看不见火花，看不到生气，学生被动地接受，被动地学习，长此以往，学生的学习积极性、主动性就会逐渐丧失。

        新语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在实现学生学习方式的转变。强调语文学习是学生个性化的行为，尊重学生的学习自主性；强调学生在学习过程中学生之间、学生与教师之间的合作与交流；强调学生在学习过程中的探索精神。

        要实现学生新的学习方式的转变，教师必须坚决摒弃落后的教学模式和方法，恢复学生在学习中的绝对主体地位，不断给学生创造宽松和谐、自由的学习环境，尊重学生的独特体验，欣赏其独到见解，多用启发式、讨论式的教学方法，给学生的合作交流创造条件，提供机会，鼓励学生观察发现问题，分析问题，解决问题。同时，语文教师本身要不断充实自己，提升自己，使自己的教学思想、教学方法不断开放、创新，架起实现教学民主思想的桥梁与纽带。

        学生参与评教，打造民主化的教学观

        学生参与评教，这不但是对教师教学能力、教学效果的测试，更是对其胸怀和气度，即是否具有宽容的民主意识的一种考验。教与学是相辅相成、不可分离的两个组成部分。作为具有现代民主品格和素养的教师，应将关爱与探究的目光投向莘莘学子，倾听其意见，追踪其思路，探析其心态，从而不断调整自己的教学计划和方法，获取最佳教学效果。这中间，教师听取学生对教学的批评性意见，汲取其合理性成分，尤为重要。正因为如此，教师应主动邀请学生参与评教，把对教学的评估权交给他们。除了用公开形式调查学生对语文课的情感态度外，每学期定期举行评教恳谈会，请学生提出自己的感受、批评与建设性意见。这样，众多学生从不同的角度，点点滴滴，议论纷出。由于学生的思考是从自身的学习实际出发，故而任何高明的教师都不能取而代之。通过无拘无束的思想交流，教师可以筛滤反馈的信息，及时评估教学情况，作出相应的调整。由于置身于民主气氛浓郁的课堂，学生的心理潜能极大地开发出来了，口头表达能力、思维能力均得到实际的锻炼，还能对教师的教学工作保持适度的压力。同时，来自学生的智慧构成了对教师的另一种挑战、另一种竞争，使教师时时谨慎，常常自省，不敢稍有懈怠。而学生感受到师生平等待人的民主作风，更能激发出他们对教师的信赖和爱戴，这样整个教学就在其乐融融的氛围中进行。

        教学民主是现代民主意识在教师身上的美丽折射，是在课堂教与学过程中的粲然闪耀。民主化的教学观应是跨世纪教师现代意识中极其重要的构成部分，是否在心灵深层培植这种观念，这种教学品格，并在日常教学活动中予以充分的实施，也将成为衡量语文教师心理素质和人格的重要尺度。