浅谈如何实现小学语文高效学习

四川省仪陇县凉垭小学校     阳新华

《新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念强调了学生学习方式的变化，学生是学习和发展的主体，要求课程设置与教学过程均要真正体现学生的主体地位。在语文教育中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，既可激发学生学习语文的兴趣，又会增强学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，让课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。如何实现语文课的高效学习呢？我在实践中有如下一些体会：

一、给足自主学习时间：

回顾我刚刚踏上讲台之时，我校有两位老教师常在课前给学生几黑板的预习思考题，课中几黑板的讨论题，课后还有一些巩固练习，这样学生的学习目标非常明确，所以学生学习态度端正，学习自觉性高，学生的基础扎实、基本功较好。我觉得这种教学过程就充分给足了自主学习的时间。

但是，要给足自主学习的时间，就不能流于形式，否则就会走过场，收不到想要的学习效果。在学习中，先要给时间让学生自学，老师根据学生自学情况给予指导，学习效果会非常好。如果学生没有自学扎实，老师就不能急于求成，不然的话，学生头脑中就是一盆雾水，不但不能在知识上有所收获、在能力上有所训练，反而容易把错误的知识记住，或者会让学生形成不好的习惯，从而形成极恶劣的负面影响。一般地，讲读课要给学生三分之二以上的时间来自主学习，课内自读课至少四分之三来自主学习，课外自读课或活动课老师点评不得超过5至8分钟。这样，学生自主学习的时间得到了保障，才会取得很好的效果。

二、教给自主学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要教给学生自主学习的方法，根据不同文体、不同类型、不同层级的教学内容，教给学生最基本的学习模式，并归纳出学习语文一般的学习模式。比如精读一篇文章，教师要教给学生明确的学习方法，从学习目标的达成、重点的突显、难点的突破，以及学习内容的确定、学习方法的选择、学习过程的安排、学习效果的监测等都要有较为固定的方法。学习过程一般按照四步进行：第一步，搜集整理作者、作品信息。第二步，整体感知。重点做好生字词的积累、把握文本的整体内容、揣摩作者的思想感情、明确朗读的语气、语调、语速。第三步，深入探究。从字词句段着手逐步探究主题、归纳人物性格，从练词锤句、修辞描写、谋篇布局等方面来探究写作技巧，从现象到本质、从文本引申出来，进行比较阅读，拓展延伸。第四步，积累运用。注重名言警句、精彩片段的积累，及时练习，将写法借鉴于习作之中。鼓励学生用此学习方法，练习一段时间后，形成了技能，自己慢慢就会学习了。

三、关注学生活动过程

学生活动的过程，就是学生参与体验、获得新知的过程，是语文学习的关键，教师要把握好学情，重点关注学生是否围绕学习目标、学习重难点来进行了学习讨论。如果学生盲目、无重点学习，教师就要适时加以指导，把学生引过来。教师要在课前根据课程标准、单元重点、课时目标、教学重难点，作一些必要的宏观设计。比如课时目标、本节重难点，也可以围绕目标及重难点设计一些重要的问题，这样有助于指导学生在学习过程中有的放矢，学有所获。

1、重视教师角色。在学生活动过程中，教师要当好引导者、组织者、合作者。教师根据学生的表现，要适度调整课堂。当学生交流的内容零散锁碎、条理不清、内容不全、深度不够的时候，老师要注重思维的引导点拨；当学生认识理解有误时，老师要采取适当的方式，或温故而知新、或唤起生活书本的经验、或思想渗透、或介绍时代背景、或联系上下文等，以达到正确理解；当学生自主交流无度时，要根据现场调整交流话题。

2、注意互动的搭配。在分组合作探究时，应考虑好、中、差的搭配，不同层次的学生其功能不一样：差生作答，中等生点评，优生作多层次、多角度分析，给予中差生以求异思维、发散思维、归纳能力训练等方面的启示。

3、关注重点对象。互动过程中，要特别关注自觉性差、基础差的学生，多关注他们的学习方法，倾听他们的思考方法，提高他们的学习兴趣。

4、重视个体差异。语文课程标准指出，要“让每一个人的个性得到充分自由发展”。在自主学习过程中，教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

四、抓好课堂总结延伸

总结实际是对该内容更深刻、更全面的认识，必须将问题弄明白，才会恰到好处地围绕主题，进行准确的表述，也更能促进学生对该课的掌握，便于灵活运用，提高自身写作水平。

在具体实施过程中，教师要善于抓住课堂信息，善于捕捉精彩瞬间，作出准确总结，对学生理解偏差的，要因势利导，作出及时的、正确的引导。在此，教师还要抓住契机，对课堂进行拓展延伸，引导学生参加课外阅读，在广泛阅读中训练辨析能力，扩大知识面。

五、重视写作指导训练

学习语文的最终目的就是与人交流，创作文本就是与人交流的一种很直接的方式，同时写作也是提升学生语文素养的必要途径。因此，语文教学要重视学生写作的指导。

我在教学中，充分运用到教材中的例文，引导学生学习写作。如《桂林山水》、《爬山虎的脚》重在写景，《她是我的朋友》、《我的伯父鲁迅先生》重在刻画人物，《白鹅》、《白公鹅》是写动物，《只有一个地球》、《青山不老》侧重环境保护……让学生联系生活实际，把语文课堂学到的知识运用到写作实践中，学生的能力提升很快。

总之，语文学习要做到高效，就必须放手让学生主动参与知识的构建，教师主要是教给方法，做好组织、引导，促使学生将文本变成能力，这是一个漫长的过程，必须长期坚持。