注重问题意识的培养，让学生常与问题为伴

甘英容 

广西容县容州镇第四小学  

  提出一个问题比解决一个问题更重要，能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少是衡量一个人有无创新能力和创新能力高低的重要标志。提出新问题是科学研究的最重要的一环，一个人一旦向自己提出了某个问题，就会产生了解决它的欲望，形成了“问题意识”，因此，在平时的教学中要注重对学生“问题意识”的培养,让学生常与问题为伴。

一、培养问题意识的必要性

现代思维科学认为：问题是思维的起点，保持问题意识是产生创造性思维的条件。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。

发现问题是解决问题的关键，是创新的起点和开端。正因为如此，心理学理论中一个极其重要观点是：科学上的很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的。毋宁说是问题的寻求者促成的。大量的事实证明：一切创新都始于问题的发现，而发现问题源于强烈的问题意识。所以没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。

二、培养问题意识的理论基础

强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。宋代著名学者陆九渊的观点非常精辟，他说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”这是对问题意识作用的充分肯定。近代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写到：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨，人力胜天工，只在每事问。”国外也有很多学者极力推崇问题及问题意识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力。”

三、培养问题意识的具体做法

培养学生问题意识，关键在于打破“以牵为主”的教学模式。就目前教学状况而言，学生主动提问题的现象并不多见，被动学习的局面依然不同程度的存在着，学生总是围绕教师事先准备好的一连串提问来学习。众所周知，学生的基础知识千差万别，水平参差不齐，教

师主观的提问和喋喋不休的讲解，不可能解释每个学生心中各不相同

的疑惑，最终导致课堂教学只有教师和几个尖子学生的活动，大部分学生成为无所用心的陪客，这样，学生毫无创造性可言。

1.营造民主、和谐的学习氛围，让学生敢于提问。营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由想象与创造的环境。学生主动、和谐、活泼地发展是教育过程的一种最高境界。学生不敢提问是当前课堂教学中还普遍存在的现象。从学生中了解到他们在课堂上不敢提问题是因为有心里顾虑。如：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学会讥笑吗？我提的问题如果不是今天新课的要点，老师会批评吗……因此，必须为学生创造一个宽松和谐的教学环境。只有在良好的精神状态下，一个人的潜能才能得到最大的发挥，才能取得最好的成就。如对大胆提问的学生，不论问题质量如何都给予鼓励；对提错问题的，教师也绝不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心。对于提出的问题具有思考性的，可根据情况因势利导，采取个人独立思考或小组讨论的形式加以解决，对于提出的问题超出学生现阶段所学知识范围或教师一时难以回答的，要给学生讲明原因。同时还要打破学生对老师的迷信，不要让学生把老师当作权威，把老师的话当作真理，要让他们用质疑的态度听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物。如老师在课题上故意做错误的讲解和示范，在范度课文时故意读一些错字，谁发现的错误多，老师就表扬谁。这样学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言，大胆提出疑问，这样就可以开拓和发展学生的创造思维。所以，要激发学生的问题意识，就必须创设良好的教学环境，使学生问题意识显现与发展获得环境的肯定和支持。

2.培养学生的问题意识，除了要有良好的教学环境外，还要教给学生质疑问难的方法，让学生善于提问。在教学过程中不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，精心设置问题情境，培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，并在教师的引导下去解决问题。

由于受学生年龄特征和知识经验的影响，学生提出的问题有多样化和差异性的特点，并非所有问题都值得研究。因此教师须随时注意

挖掘教材中的发现因素教给方法，拓开学生设疑的路子。组织学生寻

找、讨论，引导学生逐步由“多而杂”变成“少而精”，让学生从各个环

节找出有价值的疑问来。

如在课题处找疑。课题是课文的眼睛，有揭示课文内容的作用。课题中的中心思想是提问的关键，也是理解课文的疑难之处。

3.引发学生张开想象的翅膀，学会解决问题。想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此在课堂教学中，要注意有意识地提供一些有“悬念”问题，激发学生思维，提高解决问题的能力。比如学了《我想》一课。我问：“你还想怎么样？”学生的手又举起来，大胆想象，说出了很多奇妙的想法。学习完《美丽的武夷山》后，在优美的音乐伴奏下,学生们欣赏美丽的画面，我问学生此情此景，你最想说的一句话是什么？课堂上学生非常活跃，稚嫩的心田敞开了，“旅游、环保”等等都说出来了。我认为在教学中，给学生留有广阔的空间。让学生展开联想和想象才能真正使语文学科成为培育学生创新意识的肥田沃土。

在课堂教学中学生敢于提出问题——善于提出问题——学会解

决问题，是促使学生自己积极思维、大胆创新的有效途径。让学生常与问题为伴，锻炼自己的创新思维能力，做自主学习的主人，从而达到培养学生创新意识和创新能力，提高学生整体素质的目的。