藏区生物多媒体库的建设与生物课堂有效性的研究

西藏日喀则市第三高级中学  徐兆斌  

吉林省白山市第二中学        于秀荣

摘要：随信息技术对高中生物教学的影响越来越大，利用信息技术手段为高中生物教学服务，提高高中生物教学质量，培养学生良好的生物学素养，是当前高中生物教学的趋势。积累教学资源，建设高中生物多媒体资源库可以为高中生物教学模式的转变打下基础。本文研究目的在于利用西藏地区的生物资源，增加生物多媒体库建设资源的多样性；以布鲁纳的有效教学理论和建构主义理论为基础，结合藏区孩子认知特点和知识水平，探索适用于西藏高中生物课堂的教学策略。

一、问题的提出：

信息技术与生物课程相整合，是把信息技术和生物课程的教与学融为一体，利用计算机、网络、多媒体等现代教育技术，视听结合，多方位刺激教学的一种教育模式，大大提高了教学效率，改善了教学效果。在高中生物教学中利用多媒体教学可以更好的突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率，生物课堂上很多生命现象，生化反应，代谢过程，教师很难用语言和传统板书表述清楚，而用多媒体课件可以为学生提供大量的信息资源，利用文字、声音、图像视频等多种模式，化静为动，生动有趣，直观形象，教学过程中最大限度的对学生刺激，促进形成学生在头脑中建立理论模型和知识结构，更好的完成课堂教学目标。

2016年8月，来到日喀则市第三高中支教，经过一段时间的教学发现: 当地老师上课很有热情，在教学上投入大量的精力，但在教学上没有统一的方法，有上课用一支粉笔直接讲的；有用课件作教学辅助手段的，但同组的人用不同的课件讲同一节课，差别很大；有些课件基本是从网上下载直接用的，没有进行任何修改，和当地的学生认知水平有一定的差距。

二、藏区生物教学现状调查

在研究初期，选择进行了实地调研，从学生和教师两个方面分别进行多媒体教学的现状展开分析。设计了教师和学生调查问卷各15题，对日喀则、山南、林芝等七个地区部分学校高中教师和学生展开问卷调查，教师随机调查人数64人，学生随机调查人数1264人。数据具有可靠性和广泛性。问卷内容主要针对教师应用多媒体情况、多媒体资料的来源、以及与传统教学相比在突破重难点方面有何优势；学生在应用多媒体上课后，对生物课堂的欢迎程度，知识的理解程度，是否提高了教学效率。

通过调查问卷、个别访谈，对藏区生物多媒体资源库建设的现状进行分析，呈现以下几方面情况：

第一、教师年龄集中在25到40岁之间，对新鲜事物理解能力强，接受快。他们对多媒体教学陌生，有7.8%的教师是在单位组织的培训中学会多媒体制作，和使用，56.2%的教师是在长期应用课件时自己摸索学会的，还有36%的教师在   大学里学过相关的课件制作课程。这对于多媒体资源库的建设和应用是很重要的，每位教师都有一定的信息技术基础，这样只要有相应的教学课件，他们就可以按照自己的需要对教学资源进行改进，可以不断的更新资源库。

第二、在是否使用多媒体教学的问题上，42.2%的教师经常使用，50%的教师偶尔使用，3.1%的教师不使用，还有4.7%的教师因为学校多媒体经常出现故障而无法使用。多媒体教学的一些优势是传统教学无法比拟的，也是今后教学发

展的趋势。而建设一个符合藏区生物教学的资源库，对于进行藏区的教学改革，提高藏区的教学水平就显得尤为重要。

第三、教师日常上课资料的来源，25%的教师根据实际需要找资料自己制作；71.8%的教师从网上下载，再按实际需要修改使用；3.2%的教师从网上直接下载使用。在教师网上下载资料为获取教学资源的主要方式，但大多数网站下载资料需要收费，下载的资料是否实用，只有下载下来才能看到。

    三、解决方法

1、开发利用西藏日喀则当地生物资源，增加多媒体库建设的资源多样性

在媒体库的建设过程中，利用西藏常见的植物（如青稞，油菜）取材进行一些实验，比如色素的提取与分离，植物细胞的吸水与失水；将这些实验过程用图片和视频的方式记录下来，形成西藏独特的媒体库资源；收集西藏拉萨博物馆和林芝博物馆里的一些动植物标本资料，用以丰富多媒体库的资源；利用节假日和学生到野外实践，了解当地生物，制作简单的标本，进行媒体库的建设。

2、探索适用于西藏高中生物课堂的教学策略，解决生物课堂教学效率低下问题

为解决藏区的生物课堂教学效率低，提高生物教学效率，在课件的制作过程中，不是将书本内容简单罗列，在课件的设计上我们注重问题的设置，学习效率的高低，很重要的一个因素就是学生在课堂上能否积极思维，以及思维能否和课堂的教学保持同步，制作课件时，加入大量的引导性问题，推动学生积极思考，使他们的脑子动起来，让学生成为课堂的主体，提高学生学习生物的兴趣。通过问题设计，我们有目的的引导课堂教学的方向，激发学生思维的深度和广度，从而有效的提高了生物课堂的效率，使学生整体成绩有很大的提高。例如在“生态系统的信息传递”一节，我们制作了大量的动植物视频，在课堂上展示给学生，让学生分析得出信息的种类，信息的作用，教师配上合适的语言启发学生进行思考，进而得出生物学的核心概念。整个课堂在教师的带动下，生动有效，充分体现了多媒体教学的优越性，大大提高了学生学习的效率。

四、应用效果

1、提升了生物学科的教学质量

在进行藏区媒体库的建设中，彻底改变了教师照本宣科，学生被动学习的现状。在完善媒体库的过程中，老师和学生都参与进来，大大提高了学生学习的热情，使生物课堂变得更生动，教学效果得到很大提升。同年部的实验班与普通班相比，在不同学校，进行多媒体教学的班级成绩与对照班级先比，都有不同程度的提高。

2、课堂教学面貌得到很大改善

媒体库的应用，在课堂上应用大量的问题设计，引导学生积极探索、并根据教师提出的问题进行积极思考，课堂气氛活跃。教师的教学方式得到优化，通过问题，加强了师生的对话，教师为学生创设了更多的自主学习，合作探究的时间和空间，使学生的主体性得到充分的发挥，极大提高了课堂教学的效率。