浅谈高中思想政治学科教学的现状与对策

唐兴富

（西藏拉萨市北京中学）

高中思想政治课是对学生进行马克思主义政治经济学、哲学和公民思想品德教育的必修课。新课程标准指出:“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展现状。”因此，必须改变时下部分学校高中思想政治课教学的现状，迫切需要培养出社会主义市场经济的发展，既具有良好公民品德和马克思主义常识，又能适应环境变化的人才。本文试从目前部分学校高中思想政治教学的现状及相应的对策，谈谈笔者的意见。

一、当前现状

1.师生重视度不够。通过笔者几年来对本县几所高中部分师生的问卷调查，发现多数学校师生对思想政治课的地位及其重要性认识不足，教师为“考”而教，学生为“分数”而学。不但教师重视的程度不高，而且学生缺乏对政治课的学习动机，不喜欢政治课。调查显示，不太喜欢或很不喜欢思想政治课的中学生占50%以上。调查发现，在现实的思想政治课教学活动中，部分教师认为思想政治课远没有语文、数学、英语重要，故而缺乏充分发挥思想政治课教学和思想政治课教师在学校教学中的作用的意识。

2.应试观念未转变。主动的学习离不开观念的指导，离不开学生对待课程的态度。由于高考“指挥棒”和社会教学评价观的影响下，学生将思想政治课当作一门要应付的课程来看待，并未给予必要的重视，在平时的学习中，学生采用“识记—考试”的单一方法，只求将此课程应付完毕。因而就出现“老师讲条条，学生记条条”的现象，思想政治课的问题就出现在这些条条中。

3.社会忽视其价值。高中思想政治课包括经济、哲学和政治常识三大部分。其理论性和时代性较强，同时也具有一定抽象性，再加上过去学校、家长、学生甚至部分教师的长期不重视和错误理解，出现了如今教师难教，学生难学，教学质量不高的现象。这既不符合新课程改革条件下突出德育的要求，也不利于一个学校从整体上提高教学质量，更不能适应素质教育的新要求。而且，由于高考科目的调整，思想政治课地位更是降低了。他们认为学生只要将思想政治课应付过去就可以了。

二、对策探索

1.引导学生关注社会问题激发学生对政治课的兴趣

引导学生关注现实是政治课教学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。与此同时，关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的要求。因此，能关注现实的政治课肯定会很受学生的欢迎。  社会调查、参观访问和公益劳动等社会实践活动是思想政治课教学的重要组成部分，也是发展中学生实践能力的重要途径。

为了提高社会实践活动的实效，应注意以下几点：一是组织社会实践活动要有明确目标。组织社会实践的总目标是引导学生了解社会、了解国情、亲身体验人民群众的思想感情。二是组织社会实践活动的场所，可以考虑政府部门、农村、纪念馆、革命遗址、重点建设项目等，使学生学到课堂上学不到的东西。三是组织社会调查时，选题要恰当，应选有教育意义、学生关心而又力所能及的课题；选择调查对象要贯彻正面教育原则，注意挑选具有先进性的单位或个人。在准备调查、调查过程和撰写调查报告时，教师要积极指导，但又不要包办代替，使学生在调查过程中培养起独立学习的实践能力。

2.改变教师教育观念的同时转变学生观念

一是改变教师教育观念。广大高中政治教师要把握新课程的实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、课程观、教学观、教材观、教师观、学生观、评价观和质量观等。要把教学看作师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间要通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验、情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要树立生本意识，形成正确的学生观。教师要认真学习普通高中新课程的相关教育教学理论和学科专业知识，更新传统知识，拓展知识深度和广度，提升自身的理论素养和业务水平。在教学方式上，要多采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被动局面。

二是转变学生观念。变被动学习为主动学习思想政治课要促进学生内在身心的发展。当前高中学生思考的问题已远远超出了教材的范围，他们关心国家的前途命运，思考现实人生，设计自己的未来，要使他们接受马列主义、毛泽东思想就必须触及和解决他们思想上的疑虑，使其沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。思想政治课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想道德水平的提高。为适应素质教育的要求，教师应深入了解每个学生，把握每个学生的思想脉搏，改变教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力。

3.广泛宣传引起社会各界多方关注

为了保证竞争的相对公平，为了评估学生掌握知识的程度，进行考试是必要的。但是，倘若考试异化为教育的目的、任务，考试就沦为阻碍教育发展的障碍。应当正确对待政治课考试，改变当前把学生的成绩当作教师教学绩效评估标准的不合理制度，拒斥“考什么讲什么，多考多讲，不考不讲”的应试教育状况，改变当前的“唯分”观念。中学生对思想政治课产生厌烦心理的一个重要因素就是理论和实际相脱节，教师置学生的诸多疑问于不顾而高谈阔论。当今是信息时代，高中学生会从各种媒体上获得大量的各种各样的信息。学生在日常生活和交往中会碰到很多问题，例如代沟问题，不正之风问题等。另外，党和国家的重大举措在社会上会引起群众的议论，而观点不尽相同。如果社会各界不重视这些问题，就会导致学生思想上的读书无用论，降低学生学习思想政治课的积极性，削弱思想政治课的价值。

思想政治课程任课教师，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；学生在课堂学习中做到端正态度，重视思想政治理论的学习；社会各界共同行动，注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任感并提升学生的人文素养，思想政治教学问题就会迎刃而解。