小学数学教学中创造能力的培养

杨  俊

(四川省平昌县实验小学)

学生创造能力的培养是信息化社会性的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得，因此，陈述性知识的学习已经不再是那么重要。同时知识的全球化，使创造能力成为影响整个民族的状况的基本因素。

一、在教学过程中，鼓励学生“我会学”

创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。

二、让学生在现实情境中体验和理解数学

素质教育的核心是培养学生的创新能力.创新是现代社会对人才素质的基本要求,没有创新精神和能力,就无所谓人才;没有创新,就没有人类文明的发展和历史的进步.中华民族的复兴期待着大批具有创新意识和实践能力的高素质人才的涌现.我们在研究中提出,在课堂上要着重营造一种宽松的、自由的、民主的学习氛围,让学生在课堂上敢想、敢说、敢辩论.其次,我们在课堂研究的基础上,提出要改变过去以教师”牵”着学生走为主的教学方式.教师少讲课,少搭桥铺路,把更多的时间让给学生,让他们自己去猜测、操作实验、论证、主动探求知识的真谛,感受学习过程中的酸甜苦辣.我结合课堂教学模式的提出了”提出问题、个体探索、小组合作、交流辩论、形式共识、时间深化”这一基本模式.第三,我善于开发课堂教学中动态生成的创新资源,让全体学生充分参与创新活动,感受创新的无穷魅力.同时我们还为学生建立展示平台,以展示学生学生实践活动中形成的优秀作品.第四,活跃学生的思路.在应试教育中,我们往往强调“标准答案”,而生活却是多侧面的.一个问题有时并非只有一个标准答案.比如:两只黑球,一只是木头做的,一只是铁做的,问用什么方法可把两只铁球区分别开.用水、用磁铁、用声音、用手掂方法不同,却都能达到区分的目的,你说哪个是标准答案?我们可以选择一些这类的问题让学生解答,鼓励学生动脑筋多角度思考,以此活跃学生的思路,只有思维活跃才有创新的可能.第六,给学生讲一些科学的创新方法,深化知识可以创新,综合知识可以创新,这是从大的方面来讲的.具体说来,各行各业,方法不同,各有千秋,我们做老师的要给学生讲一些科学家的故事,介绍一些科学的创新方法,让孩子在生活学习中体验.第七,培养学生的自信心.人类对真理的认识是没有穷尽的.也就是说创新的天地是广阔无际的.尽管现代科学飞速发展,但未知世界还有许多,我鼓励学生对自己充满信心,不要满足与现状,要敢于大胆去试,大胆去闯.用创新精神改革已知世界,探索未知世界。

三、动手动脑，培养学生的创新能力

在教学中，可以引导学生观察实物和模型，通过老师的演示，引起学生的注意力，再采用学生动手操作的方法，变一人演给众人看为人人参与、个个动手。教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。如：在教学“平行四边形面积”这一课时，先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让同学们相互检查讨论。最后学生汇报。接着老师提问：①是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形（正方形）？②平行四边形剪拼成长方形后，它的面积大小有没有改变？③我们已经会求长方形的面积，那怎么样求平行四边形的面积呢？④我们看到，平行四边形的底和高与长方形的长与宽是什么关系？通过边操作边提问回答，同学们已经知道了平行四边行面积的计算方法了。

总之，使学生真正的成为学习的主人，是素质教育的要求，在学习中培养各种能力，是素质教育的本质。学生创新学习是实施素质教育、开展创新教育的关键，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。