语文阅读教学中学生自学能力培养的探索

云南省广南县坝美镇阿科中心学校  黄加学

语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习方式。自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。《小学语文新课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”小学语文阅读自学辅导教学改变了小学语文教学的传统授课模式。它以学生为主体，教师辅导转化为主线，优化学生的学习结构 ，使语文教学真正做到面向全体学生，使每一个学生的语文素质得到了全面提高。

一、交给学生阅读的方法

自学，不是随心所欲各取所需的自由随意性学习。自学具有“目的性”和“计划性”，是在教师组织指导下，相对独立地完成各项学习任务，进而提高自学能力的学习活动。培养学生自学能力，有多种途径，而课堂教学应当是最重要的途径。那么，教师如何通过学法指导，培养学生的自学能力呢？

1.揭示课题，明确要求。每教一篇课文，首先要根据本单元的训练重点，提出本课目的要求，使学生学习目的明确，掌握学习的主动权。接着释题，即从题目入手，整体感知。一般先根据题目，判断一下其体裁，即写人的还是记事的，写景的还是状物的，然后再从题目的内涵上去整体感知。如：有的可感知主要内容，有的可感知中心，有的题目蕴含疑问，引起思考，这些问题，也就是作者写这篇文章的思路。这样审题，学生就能初步感知到了整篇文章的脉络。

   2.通读课文，捕捉中心。由题目入手，学生对课文有了初步的整体感，他们迫切希望了解课文究竟写了什么内容。教师要引导学生通读几遍课文，读前一般提出这些要求：①借助拼音或工具书读准生字的音，初步想想这些生字、词在句子中的意思；②课文主要写了什么内容？③作者写这篇文章的目的是什么（即中心思想）？引导学生读几遍课文，试着概括叙述课文的主要内容，使学生从整体上把握住课文内容。开始可能感到困难，但经过一段时间训练，是可以办到的。

当学生借助学法提示自学时，教师既要有充足的时间让学生自读、自练、自悟，又要注意小学生集中注意力不够持久的实际，时间不能太长，要积极巡视，了解学生的学习动态，及时点拨、辅导，特别要对学习有困难的学生进行面对面的辅导。教师在提出问题时要注重两个不同层次的问题：一是语言文字的问题，二是思想情感的指向问题。而问题最初要教师设计提出，随着训练的深入，逐步过渡到由学生来提出。

3.依据中心，理清思路。捕捉到文章的中心内容之后，要进一步引导学生熟读课文，研究作者为了表达中心，是选择了哪些材料，按什么顺序将这些材料有条理地组织安排的，也就是给课文分段落，概括出段意。这样学生就掌握了作者的行文思路。

这一步骤的教学，教师不单要让学生分清段落，更重要的是要让学生懂得为什么要这样分，也就是说要让学生初步掌握不同类型的分段方法与规律。比如纵向思路的文章，一般是按事件的发生、发展、结果来写的，分段时就可按时间、地点的推移，事情发展的几个阶段来划分段落。横向思路的文章，一般是把记叙和说明的内容分成几个方面来写，这类文章说明文居多，这样的文章就要按事物的各个侧面或性质分段。总之，这一步骤，主要是引导学生理清作者行文思路，掌握分段的方法。

二、留给学生适当的空间与时间，让学生自主感悟

语文学习的过程是学生通过体验、感悟而获得语文素养的过程，这个过程教师是无法代替的，也不是通过教师的讲授就能达到的。学生只有在充分“读”的基础上，才能够“悟”出精髓。首先，在时间上要“放”。 即把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间里放手学习。学习一篇课文，一开始就要放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话都读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。学生自读自悟时，需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学懂的，教师就一定不讲。有了充裕的学习时间，学生的学习和发展才能有基本保障。其次，在空间上要“放”。教师不以各种形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生。在以往的的教学上，很多教师不是以讲，就是以“问”来挤占学生学习思维的空间。这样，是不利于学生学习发展的，在空间上“放”，要努力克服过去教学中设计系列问题，一步一步进行训练的做法。要把提问题的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题。每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。

三、指导课外阅读，培养自学能力

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。教师应给学生指明正确的方向和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程中，我是这样做的。

1.让学生明确课外阅读的目的。小学生识别的能力低，好奇心强。往往在课外阅读中找不到适合自己阅读的书籍。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是找乐，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的，就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读

2.教给学生课外阅读的方法。首先要制订课外阅读计划。有了计划认真执行，才能逐步养成习惯。其次要养成观看目录的习惯。看书报要有整体浏览选择需要细读的习惯。其三，要求学生做读书笔记和剪贴。一般说记读书笔记要学会以下八项：读书报的时间、书名或篇名、作者、学会的生字、学会的词语、学会的好句、主要人物和主要内容、读后感想。久而久之，在博读群书中，摄取知识，获得才干。

二十一世纪的今天，知识日新月异，不断更新。我们作为教师不能只是给学生传授知识，更应该培养学生的自学能力。这样才能使学生走上可持续发展的道路，达到“教是为了不教”的教育至高境界。