试析综合实践活动在英语课堂教学中的尝试 

福建省闽清第一中学   刘守海

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活和社会生活，体现对知识运用的课程形态,是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。英语教学与社会实践活动整合是以英语课堂教学为载体 ，以诱发、 培养和发展学生的兴趣 、爱好与特长 ，以提高听、 说 、读、 写能力和其他认识能力、活动能力以及培养良好的道德素质为目的的一种有效的学习方式 。它通过生动、 形象、有趣的活动去激发学生的兴趣 ，使它从内容 、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合特征 ，学生通过生动活泼的英语综合实践活动陶冶情操 、丰富知识、 培养能力 、发展特长 ，愉悦身心 ，实现全面发展。

一．与信息技术整合,培养学生的创新能力

综合实践活动强调遵循“开放性”的原则,努力做到教育时空的开放,教学要求与内容的开放,教育资源与教师队伍的开放,以及教育管理与教育评估的开放。新课程标准指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,要促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。

1.开展多媒体教学,激发学习兴趣。

多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点,可以再现教学所需要的情景,调动多种器官协同参与,用所学的知识进行语言交流,形成大量生动、形象的感性认识,为学生创设参与探究的时空,实现“六大解放”,激发学习兴趣。在 7A初中牛津英语中每个单元都有情景对话的内容,我通过多媒体演示,创设情景,安排学生更多的表演机会,引导他们动口、动眼、动手、动脑等大胆参与实践活动,让他们尝试运用英语交际的乐趣。如:打电话、逛动物园、上街购物等;扮演 “student, cat, panda, father, mother, doc-tor, nurse……”学生自己熟知的角色,会感到无比亲切。

2.开展网络教学,开阔学生视野。

网络教学强调信息技术服务于具体的任务,学生以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,使学生置身于提出问题、思考问题 解决问题的动态学习过程中， 我组织学生开展英语电子小报和英语网页制作 ，引导学生畅游网络世界等活动，遨游英语王国。通过活动，不仅仅拓展学生的学习空间，更打开了学习思维的闸门, 不仅仅为学生提供接触电脑网络的机会,更使学生在 世纪激烈竞争的今天 掌21 ,握了一种学习的工具 增强了学习的能力。

3.共享网络资源,开展课外阅读。

我们选择课外阅读材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。通过课外阅读,了解到更多的中西方文化的差异, 如:Easter, Christmas, the Dragon Boat Festival, the April Fool’s Day, Thanks giving Day等等,通过反思,让学生正确看待 “洋节日”,要热爱自己的节日,弘扬中华民族的优秀传统文化,学生在潜移默化中接受了一次德育教育。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。开放式教学不仅可以充分利用教学的资源,极大地调动学生的学习自主性,还可以开阔学生的视野,让他们拥有自己的学习空间和思维天地,进而拥有自己的创新成果。

二. 与课外活动整合，培养学生的社会实践能力

英语课外活动绝不是课堂教学的简单重复，它在开展的方法上和形式上有自身的特点。对于学生来说，让学生玩中学，学中玩，轻松愉快地实现语言习得。对于高年级的学生来说可根据自己的实际情况，组织一些丰富多彩的健康有趣的课外活动，如英语课外阅读、英语竞赛、出英语墙报、英语角等。我校的综合实践活动是以绿色文化为背景,以“走近自然、走近社会、走近自我”三大主要板块,选择学生普遍关心、共同喜爱或有兴趣做、有能力做的实践活动主题。我将引导学生选择合适的主题,或根据学生自己提出的感兴趣的主题,确定每次实践活动的内容与英语教学有机的整合 我们学校临近白岩山,我们每学期组织学生去参观、学习,我就抓住机会,在社会实践活动中渗透英语教学。我的做法是:(1)准备阶段:以小组为单位,分头收集白岩山的历史、文化资料,用英语组织文字,以行程安排为线索,每个景点安排一名学生作为导游,准备英语介绍;(2)活动阶段:在参观时,我们的小导游们,一个接一个,用流利的英语,给全班同学进行介绍,学生们边看、边听,在“做”中学,学中“做”,获得英语学习、感悟的享受;(3)结束阶段:通过活动要求学生用英语书写活动的体会,提高英语写作能力。英语教学与综合实践活动整合是新课程标准下新的英语教学活动的尝试,强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下,以实践活动作为教育的载体,开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动,努力让学生真正“活”起来、“动”起来,为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间,为学生营造一种英语氛围,使学生在“教学做”合一中快乐成长。

三. 与多样化作业整合，提高学生的综合实践能力

在传统的英语课堂中，学生往往会受到诸多的限制与规定。传统的作业往往要求学生追求唯一答案。尤其是英语作业在大多数情况下只有单一的抄写单词、句子。几遍甚至几十遍，久而久之学生就会形成机械抄写、枯燥记忆的习惯，写时应付差事，背时有口无心，实效性并不大。缺乏知识性，没有趣味性、没有开放性、没有探究性。而在综合实践活动的探究性学习中，英语作业有较明确的目的，如办英语手抄报，开展英语图书角，评选英语小小歌唱家，举办课本剧表演活动，开展社会调查活动等。这些活动就促使学生在完成作业的过程中，通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，使学生主动地挖掘语言资源，充分运用已有的语言知识进行整合、学习互动。

《英语新课程标准》指出：活动不应该仅仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。可根据教材特点和学生实际，让学生进行社会调查，寓德育于教学中[1]。英语教学可以开展社会调查活动，如找找你身边的英语、爸爸妈妈英语知多少？，边调查边把所调查的内容写下来，然后在课堂上进行汇报，得出结论。有的学生会说：我们身边的英语太少了，真希望以后在街上、标志牌上能看到更多的英语；有的学生会说：我爸爸可厉害了，会说很多英语。说话时的神态很是得意……在学生都发表了自己的意见后，我说：我们身边的英语很少，随着社会的进步英语的学习越来越重要。